小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索

　　有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題。一節(jié)課的教學(xué)有沒(méi)有效益，就是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、構(gòu)建和諧氛圍

　　長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。

　　此外，老師還要能虛心的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。

二、貼近學(xué)生生活

　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程容易造成形式和內(nèi)容， 具體和抽象， 感性和理性的脫節(jié)， 從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無(wú)味， 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實(shí)際。因此， 教學(xué)中， 教師要有意識(shí)地善于捕捉、設(shè)計(jì)生活情景， 有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

　　1.生活情境中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1.1緊扣生活， 使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點(diǎn)， 讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、生動(dòng)化。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)中理解定點(diǎn)， 定長(zhǎng)概念時(shí)， 教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動(dòng)會(huì)形成什么圖形， 園林工人怎么畫(huà)圓。再引導(dǎo)思考： 為什么這些圓會(huì)畫(huà)的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長(zhǎng)、定點(diǎn)、什么是圓， 怎么畫(huà)圓。

　　1.2模擬生活， 使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要， 擠出時(shí)間， 騰出空間， 創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境， 把生活中事件再現(xiàn)到課堂， 在課堂中演練生活中的場(chǎng)景， 讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體味數(shù)學(xué)。

　　1.2走進(jìn)生活， 使數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂， 但有些知識(shí)完全可以走出教室， 到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。

　　2.生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

　　2.1加強(qiáng)操作， 把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教了“ 比和比例”， 可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上， 讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算校園里樹(shù)的高。高大的樹(shù)怎么測(cè)量？ 多數(shù)的同學(xué)提出爬樹(shù)用繩子測(cè)量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子， 再應(yīng)用學(xué)到的比例知識(shí)， 問(wèn)題便迎刃而解了。

　　2.2開(kāi)展活動(dòng)， 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究生活問(wèn)題。未來(lái)的公民必須會(huì)用數(shù)， 必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小課題的研究， 可以提高學(xué)生探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、善用學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開(kāi)課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過(guò)學(xué)生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人.我們要尊重他們的認(rèn)知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

　　新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。

　　2.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。

　　4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。

五、注意課后延伸。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”的必要的“日常生活的的工具”。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。

　　如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問(wèn)題，在活動(dòng)中形成初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià) ，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長(zhǎng)，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。