一、寫要與讀結合
讀是寫的基礎,讀對寫的影響在思想、內容、文字等方面。通過讀,可學到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學習語言體會思想……所以,進行寫的訓練,必須與讀的訓練相結合,這是提高寫的質量的必經之路。讀與寫結合其實并非一件容易的事,我認為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學中,指導學生學習作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經常引導學生聯系課文中言語的思想內容,體會用詞造句的準確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓練,引導學生把從讀中學到的方法歸納總結,這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎。2.寫的.訓練中,經常引導學生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學生把從讀中學到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達出自己的見解。3.寫的訓練要體現創造性。學生寫的內容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學生的寫產生束縛作用,制約寫的能力的發展。因此,在寫的具體訓練中,既要繼承方法,又要引導學生寫出自己的特色。就如同學畫中國畫一樣,初學離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進行合理創造。
二、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。
三、問題的探究
在老師沒有把解答方法列出之前，學生應針對自己的難點或疑點進行討論，對老師的問題進行再思考、再探究。此時可以讓學生進行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應對每一小組不能解決的難題進行再分配，進而根據問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現的原因總結出來，以方便下一步解答問題時的順利進程。這一環節體現了課堂的開放性、學生自主學習性和創造性。并且進一步培養學生口頭表達的能力和探究、辯論的心態。1.問題的解決與拓展，教師把學生所得出的問題答案進行分析，在分析的同時注重學生原來的解題方法，要考慮到學生為什么會出現這樣的錯誤，是學生的基礎知識不牢固，還是一些其他原因導致。現在教師要把一些誤區給學生詳細的講解清楚，直到學生明白為止。并讓學生學會歸納、總結。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養成自我思考、自我提問和自我總結的習慣。在這一環節中最主要的就是，教師應該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調無味的講解，要利用好學生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學生，細心傾聽他們到底是在哪一方面走進了誤區，另外，還要把解決這一誤區的方法詳細無誤地分析給學生。有效的教學源于教師對教學的優化，是在傳統教育和現代教育下的不斷融合和創新。小學語文教師要全身心投入到教學中，深挖有關的教學信息，不斷探索教學方法，提高學生的學習素質，實現語文教學的優化目標。
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