摘要:隨著新課程理念的不斷深入，人們越來越重視大學生創新創業教育，因大學生既是創新精神和創業潛能最主要的群體，也是推動社會經濟發展的生力軍。但就目前的發展趨勢來看，我國的大學生創新創業教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的教學措施，以便于提高創新創業教育的有效性，從而為社會輸送出大量的優秀人才。

關鍵詞：在線教育背景；大學生；創新創業教育；有效性；措施

　　創新既是一個民族發展的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。而高校是培養創新創業素質人才的主要場所，所以，在進行大學生創新創業教育的過程中，教師理應擔任起這一重任，及時的改革與發展教學方法，更新教學內容，合理的運用多媒體技術，從而推動國家的快速發展。

一、創新創業教育理論含義

　　創新創業教育是在創新教育、創業教育以及素質教育等多種教育理念的基礎上結合而來的全新教育理念，其主要目的就是給學生提供一個更好的實踐活動以及為學生創造出更多的職業崗位，從而為社會輸送大量的優秀人才。創新創業教育其主要是以培養學生創新創業精神、提高學生創新創業能力的教育教學活動，其主要觀點可以分為：生產新的想法與整合所需資源來探求和鑒別時機的能力，培養學生的創新創業素質以及提高學生組建企業的管理能力。

二、開展大學生創新創業教育的主要目的

　　（一）符合國家建設

　　在新課程理念中有明確的指出：要提高學生的自主創新能力，要擴大就業發展戰略、鼓勵和支持學生創業。隨著經濟的不斷發展，我國各大高校就像雨后春筍一樣發展的十分迅速，也就意味著就業任務逐漸加重，就業率也逐年遞升。為了提升高校的就業率，教師應該為學生營造出一個良好的就業環境，積極地鼓勵學生開展各種類型的創業活動，并且還應該跟其他公司簽約，從而給學生提供更多的就業機會，以確保高校畢業生能夠順利就業，進而為國家輸送大量的高素質人才，以推動國家建設。

　　（二）培養創新型、創業型人才

　　隨著經濟一體化的完善，創新對于國家和民族發展具有非常大的促進作用，已經成為國家經濟發展和社會進步的源泉，尤其是目前國家間的競爭越來越大，我國要想脫穎而出，就必須要有一批具有創新意識和創業能力的人才，而我國高校創新創業教育剛好符合這一特點，其主要就是以培養創新型、創業型人才為教學目的。高校作為輸送人才最重要的場所，各個教育者應該站在科教興國的戰略高度上來看待創新創業教育，理應加大創新創業教育的建設力度，并且還應該采取科學合理的措施來提升教育的有效性。

　　（三）促進教育改革的快速發展

　　在我國高等教育改革中，要求創新創業教育思想既要有新的內容，也要有一個新的生命。創新創業教育作為一種新型的教育和人才培養理念，其主要功能就是引導學生從白色的象牙塔走出后如何成為了一個對國家有用的人，繼而為當前高校教育改革和發展奠定堅實的基礎，當然也是高校教育發展的必然趨勢。所以，在進行大學生創新創業教育的過程中，教師應該積極的鼓勵學生創業，并通過多種教學方式來增強學生的就業競爭性和培養學生的心理素質，從而培養出適應社會發展的人才。

　　（四）促進學生的全面發展

　　創新創業教育不僅是給學生教授大量的創新技能和創業技巧，而且還可以幫助學生正確地面對社會，認識社會，能夠掌握和駕馭市場經濟規律，能夠學會分析當前的經濟情況，更可以激發學生的潛能，最重要的一點就是可以讓學生找到自身優點，進而促進學生的全面發展，并給自己創設一個更好的未來。

三、在線教育理論的定義

　　在線教育也稱e-Learning，其主要就是指，在基于網絡技術的一種學習行為。在線教育不只是一種簡單的技術，而是是一種本身以及通過學習而產生的教育改革。在線教育主要是以網絡作為介質的一種教學方式，通過在線教育，可以使教師的教學不受空間與時間的限制，也可以給學生提供更多的教學材料，進而提高教學的有效性。一般來說，目前的在線教育形式多種多樣，其主要包括：環球職業網校、101網校、黃岡網校以及冬奧會等在線教育，其主要就是針對在校學生以及各個上網人員進行的技術學習，以便于讓學生獲得更多的文化知識。總的來說，在線教育是基于網絡基礎上的教育模式，可以最大限度的激發學生學習的積極性，也能夠實現個性化教育，促進學生的全面發展。

四、當前大學生創新創業教育有效性欠缺的主要原因

　　（一）創新創業教育理念不夠科學

　　在傳統的教學中，教師過于注重理論知識和技能的傳授，嚴重忽視了學生意識和能力的培養，盲目的認為創新創業教育只是為社會培養創業者和企業家，大部分的教師更是認為創新創業教育只是作為大學生畢業就業指導的一項內容，這種傳統的教學理念也讓學生認為只有創業意愿的才可以接受創新創業教育，使得大部分的學生對創新創業教育不感興趣，也不積極參與各種實踐創業活動，從而導致教學氣氛不夠融洽，進而影響課堂教學效率。

　　（二）沒有一個合理的.創新創業教育模式

　　就目前的發展趨勢來看，我國的大學創新創業教學還是沒有一個合理的教育模式，其主要表現：教育模式過于零散、不成熟、缺乏一個系統的教育體系，隨意性非常強，質量和教育教學水平不高，這種傳統的創新創業教育模式培養下的學生是很難適應當前社會發展的需求。

　　（三）創新創業教育與專業教育嚴重脫節

　　由于我國大部分的高校創新創業教育一般都是在不改變課程體系和人才培養方案的基礎上加入了一些具有創新型、創業型的課程，并沒有根據當前社會發展的需求合理的設計課程內容，使得這些課程跟專業學習沒有直接的聯系，嚴重脫節。如果沒有專業教育作為基礎，創新創業教育就成為了空談，使其變成一種形式，也是一種技能教育，完全沒有把創新創業教育的最終目標體現出來。

　　（四）缺乏相應創新創業教育實踐活動

　　由于實踐作為創新創業教育最重要的內容，也是提高創新創業教育有效性最直接的途徑，然而，我國的大學生創新創業教育實踐活動過于匱乏，部分的高校創新創業教育主要是以講授理論知識為基礎，只是停留在創業計劃書的完成上面，并沒有開展相應的教育實踐活動。雖然，在新課程理念的帶動之下，我國高校創新創業教育開展了一些創業實踐教育，但由于受時間、資金以及條件的限制，使得創業實踐教育的層次下降，學生的參與度也依次下降，進而影響了教育的有效性。

　　（五）師資隊伍不夠完善

　　創新創業教育的實施是需要才能兼備的教師隊伍來完成的，其主要可以分為兩個方面：理論和實踐的教師隊伍。具體來說，在理論知識方面，需要教師有濃厚的理論基礎，能夠根據時代的發展來更新知識，然而，在實際教學的過程中，教師還是缺乏對創新創業理論的系統掌握，沒有跟上時代。而在實踐方面，要求教師具有一定的創業經歷和經驗，能夠將理論知識轉化為教育實踐和經驗，從而加深學生對創新創業教育知識的認知程度，進而增強學生對創業的理解，但是，大部分的高校老師還是缺乏相應的創業經驗，只知道給學生傳授相應的理論知識，進而影響學生的學習效率。