大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　1調(diào)查背景

　　在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調(diào)查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問卷調(diào)查共有20個小題，內(nèi)容主要包括：大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法；大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調(diào)查在2015年9月下旬到2015年10月初在九江學院進行。以1500學生為調(diào)查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調(diào)查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問卷星”網(wǎng)實施。

　　2結(jié)果與分析

　　通過此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質(zhì)的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征；對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學都持有樂觀態(tài)度。對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經(jīng)驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經(jīng)驗，準備東山再起。這說明，大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識的實踐應用，為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結(jié)合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡和軟件開發(fā)等，選擇的同學僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時興起，毫無理智的。關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調(diào)查，50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內(nèi)容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調(diào)查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專業(yè)化管理的.創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構(gòu)提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。

　　3討論與總結(jié)

　　除問卷調(diào)查以外，本次課題的調(diào)查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調(diào)查對象，深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結(jié)問題如下。

　　1）大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調(diào)查與周密計劃。現(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。

　　2）大學生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段，沒有商業(yè)管理經(jīng)驗等等，結(jié)果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業(yè)知識，但必要的實踐能力及經(jīng)營管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經(jīng)驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。

　　3）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

　　4）大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產(chǎn)品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產(chǎn)品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。

　　通過此次調(diào)查與研究，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內(nèi)容，實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內(nèi)容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學內(nèi)容上，應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)。此外，大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行，因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結(jié)合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務！

　　參考文獻：

　　[1]趙虹，黃峻峰.應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].遼寧科技學院學報,2015(6).

　　[2]陳彥霖.虛高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究[J].亞太教育,2015(6).

　　[3]李晶.我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].發(fā)展研究,2015(7).

　　[4]王慧.新形勢下我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學,2012

　　[5]于利“.項目參與式”高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].世紀橋,2012(6).

【大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文】相關文章：

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性分析論文

2.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析論文

3.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

4.大學生創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)教育論文

5.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文