一、基于StarWalk應(yīng)用程序的“室內(nèi)天文觀測(cè)”微型選修課
StarWalk（見(jiàn)圖1）是一款從AppStore購(gòu)買的互動(dòng)式天文指南，是一個(gè)讓使用者無(wú)論白天還是黑夜，不僅室外即便室內(nèi)都能清晰觀察星空的天文學(xué)應(yīng)用程序。該應(yīng)用程序包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關(guān)于月相變化的信息，此外它還具備“時(shí)間機(jī)器”功能，讓你能清楚觀察星體的過(guò)去和未來(lái)。這是一款非常強(qiáng)大的天文教學(xué)軟件，打破了以往星體觀測(cè)只能在夜晚戶外進(jìn)行的局限，使用者無(wú)論白天黑夜、室內(nèi)室外都可以自由觀測(cè)，而且不受月光燈光、煙塵霧霾等因素的干擾，因此我們可以選擇在周五的下午向?qū)W生開(kāi)設(shè)這樣一門特別的天文觀測(cè)活動(dòng)課。“室內(nèi)天文觀測(cè)”課是一門旨在幫助學(xué)生將課本上所學(xué)到的基礎(chǔ)天文知識(shí)利用StarWalk應(yīng)用程序進(jìn)行觀測(cè)驗(yàn)證的活動(dòng)課。高中地理教材第一篇“宇宙與地球”向?qū)W生介紹了有關(guān)天體系統(tǒng)、太陽(yáng)與太陽(yáng)系、星空星座、月相變化等天文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于受上海天文觀測(cè)環(huán)境及課堂教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)的天文部分教學(xué)往往局限于老師“空講”和學(xué)生“空想”的被動(dòng)局面。而Apple公司開(kāi)發(fā)的這款StarWalk應(yīng)用程序恰好為教師解決這一教學(xué)難題提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)，利用輕便易操作的iPad平板電腦，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)StarWalk進(jìn)行星空觀測(cè)，驗(yàn)證課堂所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)天文觀測(cè)樂(lè)趣。
二、基于OurChoice應(yīng)用程序的“低碳生活與低
碳未來(lái)”微型選修課OurChoice（見(jiàn)圖4）也是一款從AppStore購(gòu)買的教育應(yīng)用程序，不過(guò)打開(kāi)OurChoice你會(huì)獲得和StarWalk完全不同的體驗(yàn)。OurChoice實(shí)際上是一本集文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)為一體的交互式電子教科書。主講人是2007年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主--美國(guó)前副總統(tǒng)阿爾戈?duì)栂壬Ｋ元?dú)特的視角、專業(yè)的知識(shí)講述了全球氣候危機(jī)產(chǎn)生的背景、現(xiàn)狀及解決方法，宣告了21世紀(jì)人類為應(yīng)對(duì)生存危機(jī)而必須采取的態(tài)度和選擇。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和地理環(huán)境的矛盾、提倡可持續(xù)的發(fā)展道路正是我們高中地理教學(xué)的核心所在，但由于受教材篇幅和學(xué)期課時(shí)的制約，我們平時(shí)在課堂上沒(méi)有就此問(wèn)題展開(kāi)充分討論和學(xué)習(xí)。借助OurChoice應(yīng)用程序，我們開(kāi)設(shè)了“低碳生活與低碳未來(lái)”微型選修課，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)真思考人類和地球的相處方式。考慮到該app實(shí)質(zhì)上是一本內(nèi)容詳盡、交互性良好的電子讀物，因此本選修課的授課大膽打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，采用了全開(kāi)放式的學(xué)生自主模式。每三個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，領(lǐng)取一臺(tái)iPad平板電腦，利用預(yù)裝的OurChoice應(yīng)用程序和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資源，于三節(jié)課內(nèi)合作完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作一份學(xué)習(xí)報(bào)告用以交流各組對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。兩門基于iPad專門應(yīng)用程序的地理選修課雖然形式不同，前者是以學(xué)生觀測(cè)體驗(yàn)為主的活動(dòng)課，后者是以學(xué)生閱讀討論為主的探究課，但由于都借助了iPad這一性能卓越的智能交互學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)地理課堂單調(diào)單向的教學(xué)模式，給學(xué)生耳目一新的上課體驗(yàn)和充分參與的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，大家對(duì)這種教學(xué)革新形式表示充分肯定和極大興趣。除了以上提到的兩款功能強(qiáng)大、安全實(shí)用的教育應(yīng)用程序外，在iPad上的AppStore軟件商店里還可以根據(jù)需要挑選（購(gòu)買或免費(fèi)下載）其他地理教學(xué)應(yīng)用程序（見(jiàn)圖5），如地圖拼圖、SolarWalk、GeoWalk、7Billion等。這些應(yīng)用程序都表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)軟件或課件難以比及的高交互性，彌補(bǔ)教師以往課堂教學(xué)的不足，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要。有了iPad這個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們也可以更便捷更廣泛地共享國(guó)際教育資源。本文來(lái)自于《地理教學(xué)》雜志。地理教學(xué)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
三、以必修課為依托，摸索整合iPad多種輔教功能的地理教學(xué)新模式
除了apple公司專門為學(xué)科教育開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用程序外，iPad本身就提供了很多有利于提高課堂教學(xué)能效的多媒體輔助手段，如拍照、錄像、錄音、即時(shí)投影等，借助互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)視頻聊天、上傳下載等更多功能，大大方便和延展了師生間、生生間的課上及課后交流互動(dòng)。繼借助iPad成功開(kāi)設(shè)兩門微型選修課并獲得熱烈反響后，我們又開(kāi)始嘗試將iPad引入必修課課堂，希望能讓更多學(xué)生來(lái)感受iPad帶來(lái)的與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。抓住2012年徐匯區(qū)開(kāi)展青年教師大獎(jiǎng)賽的機(jī)會(huì)，本人選取了“月球”、“文化與環(huán)境”兩個(gè)課題進(jìn)行重新備課，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中首次引入iPad輔助課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，較為成功地解決了一些以往教學(xué)過(guò)程中的困惑和難題，取得了頗為理想的教學(xué)效果并榮獲徐匯區(qū)一等獎(jiǎng)。以下就兩節(jié)課中涉及的iPad應(yīng)用作簡(jiǎn)要介紹。在“月球”一課的設(shè)計(jì)中，本人在“課前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生“拍攝或手繪一張近期你看到的月亮圖片”，在開(kāi)課前一天利用iPad的拍照或郵件功能將學(xué)生上傳的月亮圖片進(jìn)行收集并制作成圖片集留作課堂教學(xué)資料用。在上課過(guò)程中，既有讓學(xué)生利用StarWalk應(yīng)用程序進(jìn)行實(shí)時(shí)月相觀測(cè)，也有請(qǐng)學(xué)生將根據(jù)活動(dòng)單要求制作的月相圖表拍攝成照片即時(shí)投影到屏幕上供集體討論。在小組活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生還可以利用iPad便捷快速的上網(wǎng)功能進(jìn)行相關(guān)資料查詢等。在該堂課的最后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生短劇表演活動(dòng)，要求學(xué)生“以大組為單位，根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，拍攝題為‘國(guó)人登月千年圓夢(mèng)’的.2分鐘新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。時(shí)間：2030年10月11日（農(nóng)歷九月十五）地點(diǎn)：中國(guó)文昌衛(wèi)星發(fā)射中心角色：旁白（1人）、宇航員（1人）、項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人（1人）、記者（2人）、發(fā)射基地工作人員（若干）”。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是考察學(xué)生在本堂課上學(xué)到的相關(guān)月相、月球環(huán)境的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力。從實(shí)施的效果來(lái)看該活動(dòng)達(dá)到了本節(jié)課的高潮，上臺(tái)表演的同學(xué)積極投入、表現(xiàn)出色，組員還利用iPad的錄像功能進(jìn)行了新聞拍攝。由于時(shí)間關(guān)系我們只能邀請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演，對(duì)于其他幾組躍躍欲試卻來(lái)不及展示的同學(xué)，老師則鼓勵(lì)他們?cè)谡n后用iPad將所在組的表演展示拍成視頻上傳分享。在“文化與環(huán)境”一課的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)題為“我們的地域文化”的學(xué)生活動(dòng)，教師在課前利用iPad的Keynotes應(yīng)用程序制作了“傣族文化組”“西班牙文化組”“阿拉伯文化組”“草原文化組”四組包括圖片、視頻、文字的多媒體課件，學(xué)生在課堂上以小組為單位認(rèn)領(lǐng)文化組任務(wù)后，通過(guò)閱讀Keynotes資料討論環(huán)境對(duì)該地域文化的影響，最后作學(xué)習(xí)成果展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分利用iPad的各種智能功能輔助自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生在討論分析的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢，學(xué)生在上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)也可以下載合適的音樂(lè)或視頻進(jìn)行背景渲染，其他組員在同組代表上臺(tái)展示時(shí)可以在臺(tái)下進(jìn)行錄像或照相記錄等。iPad在以上兩節(jié)常規(guī)地理課中的應(yīng)用，除了StarWalk、Keynotes等專門應(yīng)用程序外，其他的輔助手段雖然我們也可以借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、筆記本電腦或投影儀等設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)，但一臺(tái)集多種功能于一體且輕便易操作的iPad使得課堂運(yùn)作更輕松自如，教師教得更得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)創(chuàng)新，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。兩年多的摸索和嘗試使我們?cè)絹?lái)越著迷于iPad給課堂教學(xué)注入的活力與效力，學(xué)生們也越來(lái)越期待每一節(jié)有iPad的地理課堂。
在校內(nèi)推廣的同時(shí)，我們既忐忑又興奮地和兄弟學(xué)校的教師們一起分享著自己并不算成熟的經(jīng)驗(yàn)。2013年5月，哈爾濱第三中學(xué)特級(jí)教師郭迎霞女士、英國(guó)雷丁中學(xué)地理教研組長(zhǎng)Mr.Young先生以及浦東新區(qū)地理教研員李功愛(ài)老師等一行十幾人來(lái)到我校，觀摩了一節(jié)“模擬星空觀測(cè)——基于iPad的天文觀測(cè)”活動(dòng)課（見(jiàn)圖6），反響十分熱烈。課后我們就iPad在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入交流和討論，希望在不久的將來(lái)越來(lái)越多的孩子因?yàn)閕Pad而更喜歡地理課，地理課也因?yàn)閕Pad而更精彩。正如波士頓霍特國(guó)際商學(xué)院校長(zhǎng)StephenHodges博士指出的“iPad能夠改變學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，我們對(duì)此深表認(rèn)同。透過(guò)應(yīng)用iPad作教學(xué)之用，我們可以為學(xué)生和教授提供能提高學(xué)習(xí)效果的最新工具和培訓(xùn)”。可見(jiàn)將iPad應(yīng)用于教學(xué)在國(guó)際上已不是新鮮事物或個(gè)案，但在我國(guó)目前尚處于起步階段。作為參與這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)改革的一線教師，從選修課到必修課，我們通過(guò)兩年多的摸索和嘗試，感受到iPad能為學(xué)生帶來(lái)截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，作為將iPad引入地理課堂教學(xué)的先行者，我們的研究能力和開(kāi)發(fā)水平還十分有限，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高。
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