第一篇

一、高中語文課堂教學中存在的問題

　　（一）不注重課題氛圍的應試教學

　　在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調(diào)動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術。多媒體技術在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。

　　（二）不注重學生知識吸收的教學

　　學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內(nèi)容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。

　　（三）不注重實際的形式主義教學

　　在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。

二、新課程標準下高中語文課堂教學改革策略

　　（一）創(chuàng)造性的設計教學

　　教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內(nèi)容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。

　　（二）重視課堂互動

　　在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。

　　（三）重視課堂實踐

　　在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。

　　（四）培養(yǎng)學生自主學習能力

　　由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內(nèi)化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎知識的基礎上，利用多種資源去搜集相關的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調(diào)動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。

　　作者:劉俊麗 單位:河北省石家莊市第二中學

第二篇

一、讓學生重新愛上語文

　　1.從不同文學體裁著手

　　語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數(shù)學生經(jīng)過多年的學習已經(jīng)對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務，其中從不同文學體裁出發(fā)，是讓學生重新愛上語文的基礎步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經(jīng)典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題。”等經(jīng)典語句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。

　　2.從不同傳播媒介著手

　　現(xiàn)在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網(wǎng)絡、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設備向?qū)W生展現(xiàn)出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網(wǎng)上搜到相關朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過PPT展現(xiàn)給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。