第一篇

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）不注重課題氛圍的應(yīng)試教學(xué)

　　在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語(yǔ)文課堂真正鮮活起來(lái)。首先教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學(xué)要求，符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要合理運(yùn)用，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　　（二）不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)

　　學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的，課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以教材為依托，將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后，所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極向課外拓展，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨(dú)立思考，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，在上課之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，從而有效拓寬了知識(shí)面。

　　（三）不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)

　　在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學(xué)的形式，不注重實(shí)效，否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

　　（一）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)

　　教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)思路，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程，做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（二）重視課堂互動(dòng)

　　在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，積極開(kāi)展討論主，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去。

　　（三）重視課堂實(shí)踐

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開(kāi)展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，要求學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍進(jìn)行交流和分享。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總而言之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

　　作者:劉俊麗 單位:河北省石家莊市第二中學(xué)

第二篇

一、讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文

　　1.從不同文學(xué)體裁著手

　　語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中的首要任務(wù)，其中從不同文學(xué)體裁出發(fā)，是讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文的基礎(chǔ)步驟。文學(xué)作品分為散文、議論文、敘事文、詩(shī)、小說(shuō)等文學(xué)體裁，筆者常常投其所好地選擇詩(shī)歌、小說(shuō)、敘事文等文學(xué)作品中的經(jīng)典語(yǔ)句讓學(xué)生重新找回對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。例如：筆者選擇蘇教版高中語(yǔ)文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題。”等經(jīng)典語(yǔ)句，結(jié)合原文中的背景和上下文，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，重新燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)之火。

　　2.從不同傳播媒介著手

　　現(xiàn)在的教學(xué)傳播媒介非常先進(jìn)，筆者常常借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、書(shū)籍等渠道尋找教材之外的教學(xué)素材，再通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)。例如：在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到話劇《雷雨》的節(jié)選視頻在課后播放給學(xué)生們觀看；在對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上搜到相關(guān)朗誦的音頻以及在報(bào)刊雜志上搜集到各位學(xué)者名人對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)，在課堂上通過(guò)PPT展現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自行通過(guò)各項(xiàng)傳播媒介找到與課文相關(guān)的有用素材，提高自己的閱讀維度，開(kāi)拓自己的觀察視野。