1播音主持專業人才的要求和教學改革思路

　　播音主持專業主要是培養播音員或者各類節目主持人，他們的工作要求他們必須準確使用語言，并能適當地利用各類輔助副語言，準確地理解語言和及時有效準確地進行語言表達，聲情并茂，將信息及時有效地傳遞給觀眾和聽眾。

　　播音主持活動以語音作為傳播媒介，對播音主持人才提出了嚴格的要求。播音主持工作要求信息內容真實，語言表達和情感表達真摯，但是信息傳播方式具有單一性，交流具有間接性，信息反饋具有滯后性。信息的傳播經由播音員或主持人進行轉述，信息必須具有時效性，受眾群體具有極大的開放性，同時整個播音主持工作與時俱進，具有明顯的時代特征，有明顯的立場。針對播音主持工作的系列特征，播音主持專業人才的衡量標準為語言的藝術性和標準性，在播音主持工作中，創新思維體現工作的質量。社會不斷發展，信息化的傳播方式也不斷改變，受眾對播音主持人的要求增高，播音主持人要想在眾多的競爭中脫穎而出，必須要具備創新的思維，播音主持人要求能做到采集信息，編輯信息和傳播信息三位一體。高校播音主持的教學活動應該著重于培養學生的創新能力，建立學生的創新思維。在影視傳媒行業的大背景下，播音主持實驗教學改革順應了時代發展的潮流，在具體的實驗教學中，培養自創新型人才,培養學生獨立思考的'能力，能將各個學科知識聯系起來，形成合型創新人才。

　　在具體的實踐教學過程中，不斷強調理論與實踐的的結合，能將不同的知識進行有機的聯系，形成系統的知識鏈，寬闊的知識面能為播音主持專業人才提供更大的創作空間，進行專業的知識積淀，了解媒體的發展運行規則，不斷掌握和更新媒體技術，不但要求精通傳統媒體的生產內容，還要專注新興媒體的發展平臺，通過實驗教學改革，著重培養專業性而又多能性的負荷型播音主持人才，實現媒體傳播業務和技術上的無縫銜接。在具體的試驗教學過程中，將復雜的實驗教學分接為若干簡易的技能，對每項技能都制定相應的目標與規劃，對實驗教學的對象進行完整的訓練規劃，對實施環節進行有效地控制，

　　2虛擬演播技術在播音主持專業的教學改革

　　在具體的播音主持實踐教學活動過程中，虛擬演播技術已經滲透到教學模式的過程中，形成了以小課為主，大課為輔的教學模式，在實踐教學過程中，虛擬的實訓教學主要分為課前準備，上鏡練習，課后的自評與互評，結果反饋不等環節，小課教學主要是通過分組教學，實現小團體的知識討論與內容安排，以期更好的教學效果，虛擬演播室的構建，使學生從單調的平面背景轉入三維虛擬環境，同時在具體的實踐訓練過程中，教師可以及時調整虛擬場景，調節活動氛圍，讓學生模擬真實的播音主持現場，對學生的上鏡練習進行全程的錄制，對學生的表現進行評價和反饋，同時通過視頻的錄制，讓學生能進行課后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模擬真實的播音環境，讓學生真實地感受和進入工作狀態，從而有助于學生在以后的工作中也能迅速進入工作狀態，更好地勝任工作要求。

　　3結語

　　影視媒體信息傳播的社會環境和行業發展的需求特征對于播音主持人才不斷提出更高的要求，播音主持專業教育模式針對這種要求必須進行行之有效的教育改革，在播音主持專業的實驗教學過程中，對于人才的培養愈益重視全面提升人才的綜合素質。以虛擬演播技術為基礎的播音主持專業實驗教學改革，全面培養適應媒體技術發展，加強學生理論知識儲備和設備操作技能，努力培養全面新型的播音主持人才，努力創建復合型優秀人才，讓熒幕和廣播傳媒不斷傳播社會正能量，傳播社會先進文化，推動社會進步，全面構建富強民主文明和諧的社會主義。

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