班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它具有一種無(wú)形但強(qiáng)大的教育力量，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺(tái)。“集體是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的孩子。
一、建構(gòu)自主管理策略，引領(lǐng)班級(jí)“制度文化”方向
1.自助活動(dòng)，萌發(fā)自我管理意識(shí)。營(yíng)造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中生活實(shí)踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)。我們通過(guò)《標(biāo)志的世界》主題活動(dòng)讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標(biāo)志，了解標(biāo)志的特征、種類(lèi)與人們的關(guān)系，體會(huì)標(biāo)志蘊(yùn)涵的規(guī)則。自由結(jié)伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標(biāo)志，制作什么樣的標(biāo)志，為什么?繪制出自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規(guī)則意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)從他律到自律的和諧，從而強(qiáng)化孩子自我管理的意識(shí)。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，以“旁觀(guān)者”的身份，把班級(jí)管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過(guò)程中，激發(fā)責(zé)任感，體驗(yàn)自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導(dǎo)孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。正確有序適時(shí)地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚(yú)刺……在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個(gè)人制定群體規(guī)則，共同遵守。
另外，以“不學(xué)禮，無(wú)以立”作為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動(dòng)貫穿教育始終。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動(dòng)。通過(guò)自薦，給每個(gè)幼兒自我制約、改正缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的機(jī)會(huì)，在“爭(zhēng)”的過(guò)程中，使幼兒自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺(jué)做到文明守紀(jì)，在潛移默化中提高孩子的自我管理能力。
二、師生情感交融，形成班級(jí)“心態(tài)文化”風(fēng)尚
1.提出“真誠(chéng)和諧、勤奮上進(jìn)、樂(lè)教創(chuàng)新”的口號(hào)。老師彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，組長(zhǎng)身先士卒，發(fā)揮帶頭作用；配班老師積極為班級(jí)出謀劃策，保育員做工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和“第三只眼睛”，以微笑、愛(ài)心、耐心，讓幼兒真正感受到我們的熱情關(guān)愛(ài)。
2.融洽與孩子的關(guān)系，洞察孩子的.內(nèi)心世界，了解孩子的需求，解讀孩子的行為，將選擇與實(shí)施的權(quán)利勇敢地托付給孩子，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。建立各種游戲周或游戲月(拼圖樂(lè)樂(lè)周、魔尺變變周、棋類(lèi)pk月等)，鼓勵(lì)孩子們自己策劃商量游戲交流分享方式，通過(guò)各種方式“招兵買(mǎi)馬”吸收更多玩具，讓孩子更大方、自信，更富想象力和探索欲望。
“千里始足下”，心態(tài)文化是教師、孩子用“一磚一石”的行動(dòng)，壘筑起“激情、奮進(jìn)、融洽”的高樓大廈。一件件小事，讓班級(jí)“心態(tài)文化”風(fēng)尚的觸角深入孩子們生活學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)他們愉悅的心情，激勵(lì)他們展露不凡的個(gè)性。
三、大膽創(chuàng)新改良，促進(jìn)班級(jí)“物態(tài)文化”建設(shè)
1.突出環(huán)境的“教育、互動(dòng)、創(chuàng)意”的理念，從細(xì)節(jié)著手，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，把“主題墻”與“互動(dòng)展示”巧妙整合。結(jié)合班級(jí)特色將每一角落精致化，特色化，讓孩子“一見(jiàn)鐘情”，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長(zhǎng)的精神家園，快樂(lè)學(xué)習(xí)的美好地方。
2.創(chuàng)新思維，重視對(duì)課程的解讀和反思，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)匠心，在“生成”中展現(xiàn)智慧，促進(jìn)有效互動(dòng)，不斷優(yōu)化課程。(1)關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，靈活把握方向。關(guān)注發(fā)展需求，擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中引導(dǎo)孩子積極、主動(dòng)地探究環(huán)境、操作材料，敏銳地捕捉孩子們稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行有效的呼應(yīng)及挖掘。(2)關(guān)注主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化活動(dòng)細(xì)節(jié)。注意所提供材料的層次性，尊重幼兒原有基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都有“跳一跳摘到蘋(píng)果”的機(jī)會(huì)，在平實(shí)中演繹精彩。(3)提供幼兒運(yùn)用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谏顚?shí)踐中得到延伸，遷移。順勢(shì)有效生成一些活動(dòng)，以積極的態(tài)度揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善園本課程。
3.潤(rùn)澤節(jié)日活動(dòng)，形成德育形式多元化。挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開(kāi)展德育活動(dòng)是物態(tài)文化建設(shè)有效的途徑。教師節(jié)開(kāi)展“尊師——感恩于行”活動(dòng)；中秋節(jié)開(kāi)展“團(tuán)圓——幸福共享”活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)國(guó)——感動(dòng)與榮耀”活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展“敬老——溫暖與回報(bào)”活動(dòng)，等等。還組織各種親子活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒懂得愛(ài)是生命和生活的不竭動(dòng)力，懂得關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩才有溫暖的道理。
四、聚焦細(xì)節(jié)品質(zhì)，提升班級(jí)“行為文化”實(shí)效
1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作。活動(dòng)前準(zhǔn)備包括了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、自制教學(xué)具和工具材料的準(zhǔn)備、孩子的座位安排，等等。甚至活動(dòng)中可能要涉及的技能，老師要事先練習(xí)，體會(huì)其中的重難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行示范和指導(dǎo)。
2.塑造飛揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)個(gè)性活動(dòng)。不放棄遺漏每一個(gè)孩子的“每一次”，搭建全方位的不拘一格的幼兒展示平臺(tái)，讓幼兒充分展示自己。每日：晨間《新聞報(bào)道》，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和分享自己的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)聞；午餐前《報(bào)餐員》，培養(yǎng)幼兒耐心、安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造個(gè)別表達(dá)個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)；午睡前《睡前小喇叭》，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，為以后進(jìn)行交流提供模仿的對(duì)象……
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，是帶給我們幸福豐盈感受的過(guò)程。讓孩子們?cè)谖覀兙拇蛟斓陌嗉?jí)文化中童星閃爍、個(gè)性飛揚(yáng)!
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