1室內設計教學中存在問題

　　1.1理論和實踐脫節。

　　一直以來，受到傳統滿堂灌、填鴨式教學方法的影響，室內設計教學中教師習慣性的將工作重點置放在教學大綱規定內容上，而對于那些社會實踐、社會調查以及動手操作環節的講述不深、講解不夠，甚至是出現講述空洞的問題。也有一些院校的領導錯誤的認為教學實踐是室內設計課程中無關緊要的內容，不僅對教師、企業和公司設計業務持反對態度，還錯誤的認為這屬于不務正業。在這種情況下，學生動手操作能力必然受到限制，這也導致了理論教學與實踐的嚴重脫節。

　　1.2學生對建筑設計知識缺乏深入了解。

　　就字面意思而言，室內設計便是建筑設計的重要組成部分，雖然它在社會發展中逐漸獨立出來，但是本質仍然離不開建筑設計。因此在室內設計課程講述中，必須要結合建筑設計進行，讓學生充分了解建筑設計與室內設計的關系，從建筑設計上延伸出室內設計要點。經過一段時間的教學工作實踐我們發現，在學習中常常會出現一些不能正確的內容，這些內容的出現經常會產生一些孤立現象，因此在教學中我們需要對室內設計理念進行糾正，避免錯誤的將室內設計人為裝修。這種錯誤的教學理念不但影響著教學質量，還嚴重的限制著學生思維。

　　1.3忽視草圖繪制。

　　任何一個作品的設計都是從無到有、從小到大的`發展過程，室內設計當然也不例外。在室內設計中，草圖繪制相當重要，它不僅能體現出學生的創作思維，而且對學生繪畫技巧要求非常高。但是在實際教學中，大多數教師都不要求學生繪制草圖，只是一味的強調學生的作品，致使學生在繪圖學習中僅僅是簡單的勾畫，而無法做到構思勾畫的要求。

　　2提高教學質量的策略

　　鑒于目前室內設計教學中存在的種種問題，我們根據教學實踐和先進教學理念結合分析得出，對其進行改革可以從以下方面入手。

　　2.1轉變教學觀念。

　　現代教學論認為，教師教學是為了學生更好地學習，教的目的是為了學生學會學習。因此，在室內設計教學中，教師要轉變教師講、學生聽的傳統教學觀念，樹立教會學生學習的教學理念，把室內設計專業發展的前沿動態、先進的設計思想融入整個教學過程之中，以培養學生良好的職業道德和職業能力。

　　2.2加強實踐教學環節。

　　室內設計是一門理論與實踐相結合的課程，要達到教學的目的，光有理論知識的傳授與學習是遠遠不夠的。因此，在教學中要注意增加實踐教學環節。尤其是在教學過程中要注意增加實踐性課程的類型和教學課時，如可以采用民間藝術考察、學年創作、教育實習、社會實踐、畢業設計、畢業創作等多種形式和內容。在理論知識學習的基礎上，授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環節，選擇一些室內設計方面的真實案例，讓學生觀摩、討論，激發學生的求知欲，觸動學生的好奇心，調動學生學習的愿望。在室內設計課程的教學中，還要注重實踐教學課程的考核。有的高校雖然列了許多實踐課程，但考核往往流于形式，學生到外地“旅游”一趟，什么作品都沒有設計出來，回到學校去圖書館或到網上抄一篇就交給教師了事，這使學生的技能訓練有名無實。實踐教學課程的考核，要以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，通過這個由實踐到理論的認識過程，可以提高學生的動手實踐能力。同時，在條件允許的情況下，學校要加強與校外企業的聯合，建立校外實習實踐基地，鍛煉學生的獨立工作能力。

　　2.3在教學中進行課程整合。

　　大量的實踐經驗表明，在今天的教育教學中，單科獨進已經越來越不適應時代發展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。課程整合就是在課程計劃和教學過程中對不同學科領域的知識進行重組。室內設計是一門綜合性學科，涉及建筑學、社會學、民俗學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等。課程整合要求室內設計教學不僅要選擇本學科的基礎知識，還要重組多學科的知識，把這些學科知識在教學中進行相互滲透。這有利于促進學生多科知識的整合，提高學生綜合運用知識的能力。

　　2.4做好方案草圖。

　　一件好的設計作品的誕生，需要一定數量的設計草圖的積累。任何事物的發展都是先有量變，然后才有質變。構思草圖的過程就是一個思考的過程，是對特定的內容進行推敲、完善的過程。這個過程需要手腦合一，設計思考和思考的表達是同步進行的，兩者不可分割。優秀的構思來源于大量艱苦的工作，這種工作在很大程度上離不開草圖，草圖是構思階段思考過程的反映。為此，在教學過程中，教師不能過分強調電腦效果圖的制作，要有意識地訓練學生的草圖構思能力，鼓勵學生隨身攜帶速寫本,及時記錄自己看到、想到的素材。這不僅有利于提高學生的造型能力,也是幫助學生搜集資料的好方法。

　　3結語

　　總之，在課堂教學中，通過改善教學方法能強化學生對室內設計知識的理解，提高學生審美功能，引導學生注重和關注自然美、藝術美。同時室內設計作為一個綜合性學科，它在設計里需要從不同的角度提出設計方法，從而達到提高教學質量的目的。

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