摘 要：“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個概念，它是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人主動地、自覺地理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)對象進(jìn)而成為數(shù)學(xué)氣質(zhì)的心智技能。本文主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過動手操作培養(yǎng)數(shù)感、在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)數(shù)感、在估算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感、在閱讀題目中培養(yǎng)數(shù)感等四方面引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感的幾點思考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)感 操作 游戲 估算 閱讀 培養(yǎng)

　　《數(shù)學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，空間觀念，統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。首次把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是以前數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中從未有過的標(biāo)準(zhǔn)并且把“數(shù)感”擺在新課標(biāo)的六個核心概念的首要位置，可見在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是新課標(biāo)十分強調(diào)和重視的問題。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生建立數(shù)感。說一說筆者的粗淺看法。

　　一、在學(xué)生動手操作中培養(yǎng)數(shù)感

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在指尖上”。動手是一種特殊的認(rèn)識活動，通過動手操作能夠?qū)崿F(xiàn)和反映大腦的共同思維過程，同時讓多種感官參與學(xué)習(xí)既加深了對知識的理解，也學(xué)到了獲取知識的方法。因此我們做教師的要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，以及他們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，在課堂上精心組織操作活動讓學(xué)生在動手操作的過程中，理解知識重點，建立數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“8加幾”的進(jìn)位加法時。為了突破“湊十”這一難點。在課堂上我們組織學(xué)生操作學(xué)具。筆者首先用實物演示：盒子里有8個球，盒子外有4個球。要求學(xué)生觀察盒子里再放幾個就有10個了。就把盒外的球分成幾和幾拿出2個放到盒子里，這樣8和2就湊成了10，10再加上盒外的2個就是12個。再讓學(xué)生擺學(xué)具教學(xué)8+5，學(xué)生邊擺邊思考，并要求說說思考的過程。學(xué)生在擺說的過程中就學(xué)會了用“湊十法”計算8和幾的進(jìn)位加法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地把各類數(shù)學(xué)題的計算方法寓于學(xué)生的操作中，通過學(xué)生的擺，數(shù)，算，說，調(diào)動學(xué)生多種感言參與學(xué)習(xí)活動從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

　　二、在數(shù)學(xué)游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

　　著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力的品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”。可見游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用，根據(jù)意識基本理念，在中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，嘗試著讓游戲活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，而且在游戲活動中培養(yǎng)》的生的數(shù)感。

　　三、在估算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

　　《數(shù)學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的價值”。因此教學(xué)中我從培養(yǎng)學(xué)生的估算意識出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的估算能力為目的，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。例如；在教學(xué)《小數(shù)四則計算》時，我設(shè)計了這樣的一個題目；“媽媽上街購物，想買西瓜15.5元。西紅柿8.8元黃瓜13.5元香水42.5元，媽媽帶了90元錢，媽媽帶的錢夠嗎？”我先請學(xué)生估計一下媽媽購以上這些物品大概需要多少錢？學(xué)生先進(jìn)行了估算：15+8+13+42=78（元）然后，我再請學(xué)生計算媽媽購物實際需要多少元錢？學(xué)生很快算出來結(jié)果；15.5+8.8+13.5+42.5=80.3（元）。實際計算的同估算的結(jié)果差不多，通過比較，得出媽媽帶的錢夠用。這時侯我又提出一個問題：“如果媽媽想用剩下的'錢買價格為1.2元的碗，可以買幾個？”學(xué)生隨即回答可以將價格為1.2元的碗看作是1元，并把媽媽剩下的錢看作是9元，這樣可得剩下的錢還可以買；9÷1=9。而9個碗又多出了1.8元所以應(yīng)該去掉2個碗，也就是7個碗這樣把本來抽象，枯燥的內(nèi)容變成了富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生想學(xué)學(xué)生樂學(xué)。通過主動參與積極實踐，學(xué)生的數(shù)感在自主探索與合作交流中得到發(fā)展。優(yōu)化與鞏固

　　四、在閱讀數(shù)學(xué)題目中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

　　1、概念題的閱讀指導(dǎo)。概念題要指導(dǎo)學(xué)習(xí)仔仔細(xì)細(xì)。一個字一個字的讀，通過閱讀。了解題

　　目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞重點之處。對于易混淆的題目。更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別之處，防止一知半解。經(jīng)過這樣的閱讀，學(xué)生解答的錯誤率會大大降低。

　　2、計算題的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生對計算題的讀題是最忽視的，這也是造成抄錯數(shù)字，搞錯運算符號，混淆運算順序的一個重要原因，因此.要提高計算的正確率，除了要求學(xué)生計算細(xì)心外，重點強調(diào)計算前認(rèn)真閱讀題目，同過閱讀了解題目中包含那些數(shù)字，那些運算呼號，對題目的運算順序做到新中有數(shù)，特別是一些易引起錯誤的地方更要倍加注意，有的還可以通過畫線加以突出。這樣出錯的可能性就會大大減少。

　　3、解決問題的閱讀指導(dǎo)。解決問題的閱讀能力比計算能力起的作用更大，認(rèn)真閱讀題目顯的尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀解決問題首先要求學(xué)生拿到題目第一件事情就是認(rèn)識的讀題，要一字一句的讀，讀一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。通過讀題，要能夠說出題目中所講的是怎樣的事情，數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系，哪兩個條件有聯(lián)系。可以求什么問題，題目中那些詞句比較重要，對這些重點的字、詞和關(guān)鍵句還可以圈圈、畫畫等等。

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