摘 要：如何對(duì)中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)其自身應(yīng)有的價(jià)值，是值得深入研究和分析的問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中專學(xué)生能力的要求，根據(jù)中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、考核方式兩方面進(jìn)行改革，將職專學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)該是職專語(yǔ)文教學(xué)改革的出路。
關(guān)鍵詞：職專學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 思考
中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)中承擔(dān)著重要責(zé)任，但據(jù)了解，不少中專學(xué)校語(yǔ)文并未發(fā)生其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)一些中專學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳播而忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)知識(shí)的記憶而忽視了語(yǔ)感的體驗(yàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽視了開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此．筆者認(rèn)為中專教育應(yīng)當(dāng)是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。
作為中專學(xué)校的語(yǔ)文課程，既要滿足未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，也要為中專學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)為專業(yè)課程服務(wù)的原則。對(duì)此，中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何改革？
筆者談以下幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
我們知道，語(yǔ)文知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力。對(duì)于知識(shí)并不完全等同于語(yǔ)言能力，對(duì)于知識(shí)與能力的區(qū)別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”魚(yú)就是知識(shí)；漁就是能力。正基于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何變灌輸語(yǔ)文知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力就顯得尤為重要且迫在眉睫。學(xué)生的語(yǔ)言能力是指運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開(kāi)展的職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)，將應(yīng)試者在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力分解為運(yùn)用語(yǔ)言獲得信息和傳遞信息的能力、對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力、運(yùn)用語(yǔ)言完成一定工作和學(xué)習(xí)的能力。
針對(duì)上述語(yǔ)言能力的目標(biāo)與要求，中專語(yǔ)文課程應(yīng)該調(diào)整、充實(shí)、革新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要著力突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力。
首先，聽(tīng)是指聆聽(tīng)，聆聽(tīng)在某種程度上是聽(tīng)力理解的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括聆聽(tīng)的含義、聆聽(tīng)的作用、影響聆聽(tīng)的因素、如何提高聆聽(tīng)的水平等。
其次，說(shuō)話是人際交流最簡(jiǎn)單、最直接的方式，它不僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容包括說(shuō)話藝術(shù)的重要性、說(shuō)話的基本原則和要求、中專語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的`藝術(shù)性、社會(huì)活動(dòng)中的說(shuō)話藝術(shù)、常見(jiàn)的說(shuō)話技巧等。
再次，閱讀是獲得知識(shí)和信息的重要途徑，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內(nèi)容包括閱讀的作用和價(jià)值、閱讀材料的選擇、閱讀的方式、閱讀能力的提高等。 最后，寫作是書(shū)面表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特征及寫作技巧、寫作規(guī)范等。
二、考核方式的改革
為充分調(diào)動(dòng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性，切實(shí)收到訓(xùn)練實(shí)效，還要認(rèn)真改革語(yǔ)文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績(jī)，需要把功夫用在平時(shí)，要做到平時(shí)善于傾聽(tīng)，能夠準(zhǔn)確捕捉、整合信息，發(fā)言踴躍并善于表達(dá)自我觀點(diǎn)、見(jiàn)解，閱讀面廣、閱讀量大，人文知識(shí)面開(kāi)闊，勤于思考、喜歡動(dòng)筆，對(duì)語(yǔ)言文字敏感、運(yùn)用熟練等，這樣才可以獲得好的考試成績(jī)。而以往學(xué)生那種考前突擊準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)方式對(duì)成績(jī)的高低就會(huì)變得沒(méi)有影響或者至少影響甚微。
在考核方式改革中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1、以過(guò)程性考核為主、終結(jié)性考核為輔。在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)定的漢語(yǔ)交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓(xùn)練。
2、改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言文字知識(shí)，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。
3、改重寫輕說(shuō)考核為說(shuō)、寫并重考核。說(shuō)話能力主要考查學(xué)生引用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能否完整地?cái)⑹鍪虑榈倪^(guò)程，能否流利、自如地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)等。寫作能力主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，包括正確地書(shū)寫漢字和語(yǔ)句、掌握句子連接的方式、掌握組成段的表述習(xí)慣、掌握書(shū)面表達(dá)的一般格式等。
最后，當(dāng)前我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱浪滾滾，且一浪高過(guò)一浪，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)波瀾不驚，不少國(guó)人的漢語(yǔ)水平正在退步，甚至出現(xiàn)“一代不如一代”的跡象。這種嚴(yán)峻的形勢(shì)已引起社會(huì)各界的關(guān)注，作為培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的中專學(xué)校，作為語(yǔ)文教育工作者，更是責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行積極探索和全面改革，幫助將要進(jìn)入社會(huì)去直面激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生打下扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，切實(shí)提高他們的漢語(yǔ)能力，給予他們一張馳聘職場(chǎng)、打拼天下的“語(yǔ)文通行證”，自然就顯得空前的重要。
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