教后三思促成長論文
新課程改革要求教師不能僅僅局限于做教書匠，而應(yīng)成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)理論與實踐中存在的各種問題，對自己的教學(xué)過程進行科學(xué)有效的反思總結(jié)，從而促進教師自身的成長。回顧自己十余年的教學(xué)歷程，尤其是新課程改革以來，我常用到的教學(xué)反思有以下幾點做法：
一思所得，發(fā)揚優(yōu)勢：
作為教師，一堂課就如同畫家的一幅作品，總會有令自己滿意的地方。也許是設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)完美的實現(xiàn)了，也許是對教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變自如，也許是教學(xué)方法上改革與創(chuàng)新的靈感。無論是哪一種情況，只要是對自己有所裨益，課后就應(yīng)該即時反思，歸類整理。日積月累若干年，提升成一些規(guī)律性的經(jīng)驗總結(jié)，有利于形成自己的個性化教學(xué)風(fēng)格。如我對《沁園春。長沙》的'教學(xué)反思 “今天的課前五分鐘演講，我擬定的主題是由《恰同學(xué)少年》談青少年立志與求學(xué)。時間雖然超過了很多，但我覺得同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，還有許多同學(xué)想發(fā)表自己的看法，于是我即時調(diào)整了課堂預(yù)設(shè)，給足一節(jié)課時間，讓學(xué)生暢所欲言。從他們踴躍的發(fā)言中，我感受到了不可遏止的青春氣息。情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)悄然實現(xiàn)。”這樣反思課堂所得，有利于提高課堂教學(xué)能力，探索課改思路，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。
二思所失，汲取教訓(xùn)
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一位教師，即使備課再周密，也不可能盡如人意。也許是處理教材不當(dāng)，也許是對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，也許是處理某個問題不到位。對于這些并不多見的“瑕疵”，通過回顧梳理，深刻反思，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。如我的《再別康橋》教學(xué)反思“對全詩的音樂美和意象美兩個預(yù)設(shè)目標(biāo)分析完成后，本以為學(xué)生會自然概括得出詩作主題——對校園的眷戀和不舍。不料半路殺出個程咬金，一個同學(xué)說徐志摩在劍橋與林徽因相識相戀到最后分手這段經(jīng)歷給詩人留下深刻印象，所以詩作主題應(yīng)該是對這段情感歷程的追憶和無可挽回的傷感。由于課堂時間有限，我只是對他的個性化閱讀感受提出贊賞，并建議他多了解徐志摩生平再作結(jié)論，便匆匆下課了。課后反思這是備課時對學(xué)情估計不足造成的被動，導(dǎo)致了本課的小小遺憾。”像這樣真誠的教學(xué)反思，既是對學(xué)生高度負責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的需要。有利于汲取教訓(xùn)，走向成功，
三思創(chuàng)新，精益求精
一節(jié)課下來，反思得失之后，再靜心想想：這節(jié)課，我摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，在教法上有何創(chuàng)新，組織教學(xué)有何新招。及時捕捉下來，加以歸類取舍改進，寫出新的教學(xué)設(shè)計。長期堅持下來，自己的教學(xué)能力與教研水平就會顯著提升。如我的《雨巷》教學(xué)反思“這堂課，我倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先讓學(xué)生齊唱了他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《丁香花》，然后又請一位學(xué)生講述歌手唐磊創(chuàng)作此歌的故事，從而使他們對丁香的意象有了準(zhǔn)確的把握。這種學(xué)習(xí)方式既遵循了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。”這種類型的反思，可使得教學(xué)方法上一些創(chuàng)新的靈感能夠保存積淀下來，促使教師的創(chuàng)新意識和教研教改能力不斷增強。
美國學(xué)者波斯納曾提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不愿對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。所以經(jīng)常自覺地進行教學(xué)反思，能促進教師人格豐滿，靈魂凈化，品位提高，境界升華。希望教師同仁都能展開教學(xué)反思之翼，自由翱翔于新課程改革的廣袤天宇。
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