教后三思促成長(zhǎng)論文
新課程改革要求教師不能僅僅局限于做教書(shū)匠，而應(yīng)成為一個(gè)研究者，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)理論與實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的反思總結(jié)，從而促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。回顧自己十余年的教學(xué)歷程，尤其是新課程改革以來(lái)，我常用到的教學(xué)反思有以下幾點(diǎn)做法：
一思所得，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)：
作為教師，一堂課就如同畫(huà)家的一幅作品，總會(huì)有令自己滿意的地方。也許是設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)完美的實(shí)現(xiàn)了，也許是對(duì)教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變自如，也許是教學(xué)方法上改革與創(chuàng)新的靈感。無(wú)論是哪一種情況，只要是對(duì)自己有所裨益，課后就應(yīng)該即時(shí)反思，歸類(lèi)整理。日積月累若干年，提升成一些規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有利于形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。如我對(duì)《沁園春。長(zhǎng)沙》的'教學(xué)反思 “今天的課前五分鐘演講，我擬定的主題是由《恰同學(xué)少年》談青少年立志與求學(xué)。時(shí)間雖然超過(guò)了很多，但我覺(jué)得同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，還有許多同學(xué)想發(fā)表自己的看法，于是我即時(shí)調(diào)整了課堂預(yù)設(shè)，給足一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言。從他們踴躍的發(fā)言中，我感受到了不可遏止的青春氣息。情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)悄然實(shí)現(xiàn)。”這樣反思課堂所得，有利于提高課堂教學(xué)能力，探索課改思路，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
二思所失，汲取教訓(xùn)
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，任何一位教師，即使備課再周密，也不可能盡如人意。也許是處理教材不當(dāng)，也許是對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，也許是處理某個(gè)問(wèn)題不到位。對(duì)于這些并不多見(jiàn)的“瑕疵”，通過(guò)回顧梳理，深刻反思，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。如我的《再別康橋》教學(xué)反思“對(duì)全詩(shī)的音樂(lè)美和意象美兩個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)分析完成后，本以為學(xué)生會(huì)自然概括得出詩(shī)作主題——對(duì)校園的眷戀和不舍。不料半路殺出個(gè)程咬金，一個(gè)同學(xué)說(shuō)徐志摩在劍橋與林徽因相識(shí)相戀到最后分手這段經(jīng)歷給詩(shī)人留下深刻印象，所以詩(shī)作主題應(yīng)該是對(duì)這段情感歷程的追憶和無(wú)可挽回的傷感。由于課堂時(shí)間有限，我只是對(duì)他的個(gè)性化閱讀感受提出贊賞，并建議他多了解徐志摩生平再作結(jié)論，便匆匆下課了。課后反思這是備課時(shí)對(duì)學(xué)情估計(jì)不足造成的被動(dòng)，導(dǎo)致了本課的小小遺憾。”像這樣真誠(chéng)的教學(xué)反思，既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的需要。有利于汲取教訓(xùn)，走向成功，
三思創(chuàng)新，精益求精
一節(jié)課下來(lái)，反思得失之后，再靜心想想：這節(jié)課，我摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，在教法上有何創(chuàng)新，組織教學(xué)有何新招。及時(shí)捕捉下來(lái)，加以歸類(lèi)取舍改進(jìn)，寫(xiě)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，自己的教學(xué)能力與教研水平就會(huì)顯著提升。如我的《雨巷》教學(xué)反思“這堂課，我倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，首先讓學(xué)生齊唱了他們熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《丁香花》，然后又請(qǐng)一位學(xué)生講述歌手唐磊創(chuàng)作此歌的故事，從而使他們對(duì)丁香的意象有了準(zhǔn)確的把握。這種學(xué)習(xí)方式既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，又突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。”這種類(lèi)型的反思，可使得教學(xué)方法上一些創(chuàng)新的靈感能夠保存積淀下來(lái)，促使教師的創(chuàng)新意識(shí)和教研教改能力不斷增強(qiáng)。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不愿對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。所以經(jīng)常自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思，能促進(jìn)教師人格豐滿，靈魂凈化，品位提高，境界升華。希望教師同仁都能展開(kāi)教學(xué)反思之翼，自由翱翔于新課程改革的廣袤天宇。
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