為適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部于2013年頒布了《中小學書法教育指導綱要》，推行中小學書法教育。于此同時，高師院校書法教學普遍存在著生源書法水平基礎薄弱，以及院校對于書法教學普遍重視不足等原因，導致高師院校與中小學書法教學之間缺乏銜接。因此，亟需有針對性的書法教學改革措施，筆者在此拋磚引玉，提出一些對策和建議，希望能對高師書法教學改革有所幫助。

一、課程和專業(yè)設置改革

　　（一）修訂人才培養(yǎng)方案

　　人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設計方案，是學生在校期間學習內容和學時的具體體現(xiàn)。作為人才培養(yǎng)方案的制定者，在制定和修訂培養(yǎng)方案時應該考慮增加書法教學的課時，切實將書法教學落到實處。如師范院校三年制大專生應開設一年書法必修課；四年制本科生中漢語言文學專業(yè)和美術教育專業(yè)應開足兩年書法必修課，其他專業(yè)開足一年，二、三年級選修。公共書法課應分為鑒賞課、理論課和技能課三部分，連續(xù)開設，以供學生選修。只有保證了基本的教學課時，書法教學才能取得相應的教學效果。在訓練和提高師范生書寫技能的基礎上，必須在選修課中開設書法欣賞和書法知識的相關課程，如開設書法美學、書法思想史、藝術心理學等。

　　（二）適當開設書法專業(yè)

小學教學實踐相結合。

二、教學內容的改革

　　（一）書法教材改革

　　除了教師的面授教學、作業(yè)批改之外，好的教材是教學內容中不可或缺的組成部分。教材是前人實踐經(jīng)驗的總結，是學習書法理論的教科書。書法教材的編寫要有針對性，必須根據(jù)學生的認知特點與學科體系而編寫，要強調知識性、科學性和可操作性，要適應時代的變遷，以新的視野拓展原有內容，緊密結合當前的學習環(huán)境，以更寬廣的視角全面把握書法發(fā)展的流變與傳承，建構時代所需的新內容。

　　筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在中小學開設了不同版本的地方課程《書法藝術》，但教材多是由一些很少接觸中小學書法教學實際的書法家編寫的，很多基礎知識點被忽略，如書寫的筆畫、筆順等內容。而高師院校使用的書法教材更是參差不齊，大多過于專業(yè)，理論多于實踐，知識面廣，重點不突出，不適用于高師書法教學。

　　筆者認為，教育部門應組織專家制定書法教學的整體規(guī)劃與各階段書法教學大綱，根據(jù)大綱組織一些書法水平較高、有著豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)人員（包括中小學書法教師）參與系列書法教材的編寫。教材編寫絕不能隨意拼湊，一蹴而就，必須經(jīng)過作者長期的實踐經(jīng)驗積累和知識不斷完善的過程。教材一定要針對高師院校的特點，兼顧理論，同時更注重技法訓練。字帖講解以楷書、行書為主，可以兼顧隸書。在編寫教材時，一定要結合普通師范生的特點和中小學生教學實際，特別要突出粉筆字技法教學章節(jié)，突出其實用性，決不能脫離教學實際，編成高校藝術類專業(yè)的教科書。

　　（二）網(wǎng)絡資源的利用

　　電腦的普及對書法教育提供了幾個有利的條件和發(fā)展契機：一是使書法更加明顯地演化為專門的書寫藝術；二是書法教學可以充分利用多媒體技術手段進行視覺教學；三是網(wǎng)絡資源提供了豐富的書學文章和書法資料以供學習和觀摩；四是互聯(lián)網(wǎng)豐富的圖像資料直觀地展現(xiàn)了不同時期書法家的書寫特征和字體結構特點；五是人們通過互聯(lián)網(wǎng)可以進行大面積的書法知識普及，克服了書法教學必須面對面?zhèn)魇诘木窒扌浴Ｈ绻龑У卯敚浞掷们嗌倌晗矚g網(wǎng)絡的特點，能更好地使廣大青少年了解中國書法這一優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，從而喜歡上書法，增強學習書法的信心。

三、教學方法的改革

　　（一）加強師資隊伍建設

　　教師的教學水平直接影響著教學質量，鑒于各地師范類高校普遍存在師資力量薄弱的現(xiàn)象，加強現(xiàn)有師資隊伍水平建設是教學改革的重要環(huán)節(jié)。筆者認為，高師院校應該從以下幾點做起：

　　第一，加強教師的書法理論學習。很多書法教師平時書寫演示水平很高，但將書寫技法概括成理論，并有技巧地傳授給學生卻很困難，原因是其平時較少關注學習書寫理論，沒有書法史和書法理論作為基礎，很難掌握書體的演變和具體特征。因此，僅有書寫技能是很難勝任教學工作的。

　　第二，培養(yǎng)教師演示和總結書法規(guī)律的能力。俗話說：“名師出高徒”,教師只有具備較高的書寫技能才能有效地輔導學生。而個別教師只會照本宣科，宣講理論；書法水平較低，平時也不懂得從實踐中總結書寫規(guī)律；課堂上很少演示，即使做示范，用筆方法也往往是錯誤的。這就要求院校加大培訓力度，有針對性地提高教師的書寫技能，同時注意引導教師在教學中總結不足、研究書寫規(guī)律，逐漸提高書寫技能。廣泛地說，提高書寫技能不僅是對書法教師的要求，其他學科教師同樣也需要加強書寫技能的訓練，這樣才能全方位、多角度地對學生產生影響和熏陶，使其在潛移默化中感受書法藝術，加強書寫技能。

　　第三，引導教師在教學中注意將理論講授與書法作品鑒賞相結合。很多教師在講解理論和書寫技法時，不注意與原作進行比較，不重視書法鑒賞的重要性，甚至為了省事，不使用多媒體手段展示書法作品，這樣學生只能在課堂上發(fā)揮想象力，很難對書法藝術有全面的理解。

　　第四，教師要注意臨摹和創(chuàng)作相結合。很多教師臨摹名家字體得心應手，演示單個字的書寫效果良好，而完成整幅作品的創(chuàng)作卻困難重重。原因是其平時很少書寫作品，對篇幅和作品章法的把握缺乏實踐。因此，教師在書寫練習的過程中要有意識地搞創(chuàng)作，多參加書法展和書法比賽等活動。

　　（二）改善教學條件，改革教學模式

　　高師院校在書法教學方面要增加投入，設置書法教室，營造宜人的學書環(huán)境，如在教室內張掛名家復制品或放大的經(jīng)典字帖，以及教師和學生的優(yōu)秀作品，使學生受到書法環(huán)境的熏陶，進而激發(fā)學書興趣。此外還可以利用學校櫥窗展示優(yōu)秀書法作品，在公共教學樓走廊里擺放學生作品和粉筆字書寫小黑板，讓學生在課余時間進行觀摩點評，并隨手臨摹，這樣不僅增加了學生的感性認識，也渲染了校園文化氛圍。

　　在書法教學中，教師應認真引導學生，激發(fā)其學書興趣；一對一輔導，找特點、抓個性，選適合學生的字帖，避免千篇一律；引導學生做好書寫前的工作，使其增強濃厚的興趣。此外，因為學生個性差異較大，教師要注意因材施教，盡量進行個別指導，對不認真者引其端正態(tài)度，浮躁者引其沉下心來，知難而退者鼓之以勇，令其苦學有恒。總之，多表揚，勤鼓勵，樹榜樣，激發(fā)學生的上進心。

　　（三）利用多媒體教學

　　高師書法教學應充分利用多媒體手段，一是教師可以利用多媒體展示書法大家的作品，結合筆法進行講解，讓學生走近大家。

　　二是利用教學錄像，讓學生通過觀摩書法家教學，感受書寫的技法和運筆要領，做到作品欣賞和書寫有機統(tǒng)一。三是教師可以利用實物投影儀親自示范書寫，打破教師課堂書寫的局限性（場地條件所限，人數(shù)眾多難以觀瞻），這有助于學生進一步了解書寫過程，加強理解和記憶，使教學達到事半功倍的效果。四是教師要善于利用各種多媒體教學課件，改變以往的教學模式，增加教學容量，豐富教學內容，增強教學的直觀性、可視性，使書法教學更具形象性。

　　如將書寫技法和優(yōu)秀的學生作品通過實物投影儀進行演示和展示，使學生清晰地了解方法步驟，以及自己與優(yōu)秀者的差距，從而激發(fā)其心摹手追、積極超越。通過計算機的使用，優(yōu)秀課件的制作和教輔利用，不僅能使學生獲得更大的知識量，也激發(fā)了其學習興趣，并厘清了教學思路。

　　（四）利用課外活動推廣普及

　　將書法教學延伸到課堂之外，利用課外活動，采取形式多樣的書法輔導和展示活動，能夠打破課堂教學的界限，使學生在課堂之外得到鍛煉。

　　首先，教師需要充分調動學生的自學能力，利用高校圖書資源，指導學生系統(tǒng)地閱讀書學理論類書籍，提高其理論素養(yǎng)。閱讀與學習相結合，可以使學生學而思、思而學，有助于更加深入地探究和認識書法的本質。

　　其次，結合教學需要和學生的興趣，高師院校可以利用節(jié)假日開展豐富多彩的書法競賽活動，如書法作品展、迎新春對聯(lián)展、黑板報比賽、手抄報比賽等，并加強校際、院系、班級之間以及網(wǎng)上的交流活動。

　　最后，高師院校還可以組織學生參加校外書法比賽，觀看書法展，開展系列書法講座等，讓學生耳聞目睹體驗書法的藝術魅力。