為適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部于2013年頒布了《中小學書法教育指導綱要》，推行中小學書法教育。于此同時，高師院校書法教學普遍存在著生源書法水平基礎薄弱，以及院校對于書法教學普遍重視不足等原因，導致高師院校與中小學書法教學之間缺乏銜接。因此，亟需有針對性的書法教學改革措施，筆者在此拋磚引玉，提出一些對策和建議，希望能對高師書法教學改革有所幫助。

一、課程和專業設置改革

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　　人才培養方案是人才培養的總體設計方案，是學生在校期間學習內容和學時的具體體現。作為人才培養方案的制定者，在制定和修訂培養方案時應該考慮增加書法教學的課時，切實將書法教學落到實處。如師范院校三年制大專生應開設一年書法必修課；四年制本科生中漢語言文學專業和美術教育專業應開足兩年書法必修課，其他專業開足一年，二、三年級選修。公共書法課應分為鑒賞課、理論課和技能課三部分，連續開設，以供學生選修。只有保證了基本的教學課時，書法教學才能取得相應的教學效果。在訓練和提高師范生書寫技能的基礎上，必須在選修課中開設書法欣賞和書法知識的相關課程，如開設書法美學、書法思想史、藝術心理學等。

　　（二）適當開設書法專業

小學教學實踐相結合。

二、教學內容的改革

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　　除了教師的面授教學、作業批改之外，好的教材是教學內容中不可或缺的組成部分。教材是前人實踐經驗的總結，是學習書法理論的教科書。書法教材的編寫要有針對性，必須根據學生的認知特點與學科體系而編寫，要強調知識性、科學性和可操作性，要適應時代的變遷，以新的視野拓展原有內容，緊密結合當前的學習環境，以更寬廣的視角全面把握書法發展的流變與傳承，建構時代所需的新內容。

　　筆者在調查中發現，盡管現在中小學開設了不同版本的地方課程《書法藝術》，但教材多是由一些很少接觸中小學書法教學實際的書法家編寫的，很多基礎知識點被忽略，如書寫的筆畫、筆順等內容。而高師院校使用的書法教材更是參差不齊，大多過于專業，理論多于實踐，知識面廣，重點不突出，不適用于高師書法教學。

　　筆者認為，教育部門應組織專家制定書法教學的整體規劃與各階段書法教學大綱，根據大綱組織一些書法水平較高、有著豐富教學經驗的專業人員（包括中小學書法教師）參與系列書法教材的編寫。教材編寫絕不能隨意拼湊，一蹴而就，必須經過作者長期的實踐經驗積累和知識不斷完善的過程。教材一定要針對高師院校的特點，兼顧理論，同時更注重技法訓練。字帖講解以楷書、行書為主，可以兼顧隸書。在編寫教材時，一定要結合普通師范生的特點和中小學生教學實際，特別要突出粉筆字技法教學章節，突出其實用性，決不能脫離教學實際，編成高校藝術類專業的教科書。

　?。ǘ┚W絡資源的利用

　　電腦的普及對書法教育提供了幾個有利的條件和發展契機：一是使書法更加明顯地演化為專門的書寫藝術；二是書法教學可以充分利用多媒體技術手段進行視覺教學；三是網絡資源提供了豐富的書學文章和書法資料以供學習和觀摩；四是互聯網豐富的圖像資料直觀地展現了不同時期書法家的書寫特征和字體結構特點；五是人們通過互聯網可以進行大面積的書法知識普及，克服了書法教學必須面對面傳授的局限性。如果引導得當，充分利用青少年喜歡網絡的特點，能更好地使廣大青少年了解中國書法這一優秀的文化傳統，從而喜歡上書法，增強學習書法的信心。

三、教學方法的改革

　　（一）加強師資隊伍建設

　　教師的教學水平直接影響著教學質量，鑒于各地師范類高校普遍存在師資力量薄弱的現象，加強現有師資隊伍水平建設是教學改革的重要環節。筆者認為，高師院校應該從以下幾點做起：

　　第一，加強教師的書法理論學習。很多書法教師平時書寫演示水平很高，但將書寫技法概括成理論，并有技巧地傳授給學生卻很困難，原因是其平時較少關注學習書寫理論，沒有書法史和書法理論作為基礎，很難掌握書體的演變和具體特征。因此，僅有書寫技能是很難勝任教學工作的。

　　第二，培養教師演示和總結書法規律的能力。俗話說：“名師出高徒”,教師只有具備較高的書寫技能才能有效地輔導學生。而個別教師只會照本宣科，宣講理論；書法水平較低，平時也不懂得從實踐中總結書寫規律；課堂上很少演示，即使做示范，用筆方法也往往是錯誤的。這就要求院校加大培訓力度，有針對性地提高教師的書寫技能，同時注意引導教師在教學中總結不足、研究書寫規律，逐漸提高書寫技能。廣泛地說，提高書寫技能不僅是對書法教師的要求，其他學科教師同樣也需要加強書寫技能的訓練，這樣才能全方位、多角度地對學生產生影響和熏陶，使其在潛移默化中感受書法藝術，加強書寫技能。

　　第三，引導教師在教學中注意將理論講授與書法作品鑒賞相結合。很多教師在講解理論和書寫技法時，不注意與原作進行比較，不重視書法鑒賞的重要性，甚至為了省事，不使用多媒體手段展示書法作品，這樣學生只能在課堂上發揮想象力，很難對書法藝術有全面的理解。

　　第四，教師要注意臨摹和創作相結合。很多教師臨摹名家字體得心應手，演示單個字的書寫效果良好，而完成整幅作品的創作卻困難重重。原因是其平時很少書寫作品，對篇幅和作品章法的把握缺乏實踐。因此，教師在書寫練習的過程中要有意識地搞創作，多參加書法展和書法比賽等活動。

　?。ǘ└纳平虒W條件，改革教學模式

　　高師院校在書法教學方面要增加投入，設置書法教室，營造宜人的學書環境，如在教室內張掛名家復制品或放大的經典字帖，以及教師和學生的優秀作品，使學生受到書法環境的熏陶，進而激發學書興趣。此外還可以利用學校櫥窗展示優秀書法作品，在公共教學樓走廊里擺放學生作品和粉筆字書寫小黑板，讓學生在課余時間進行觀摩點評，并隨手臨摹，這樣不僅增加了學生的感性認識，也渲染了校園文化氛圍。

　　在書法教學中，教師應認真引導學生，激發其學書興趣；一對一輔導，找特點、抓個性，選適合學生的字帖，避免千篇一律；引導學生做好書寫前的工作，使其增強濃厚的興趣。此外，因為學生個性差異較大，教師要注意因材施教，盡量進行個別指導，對不認真者引其端正態度，浮躁者引其沉下心來，知難而退者鼓之以勇，令其苦學有恒?？傊?，多表揚，勤鼓勵，樹榜樣，激發學生的上進心。

　?。ㄈ├枚嗝襟w教學

　　高師書法教學應充分利用多媒體手段，一是教師可以利用多媒體展示書法大家的作品，結合筆法進行講解，讓學生走近大家。

　　二是利用教學錄像，讓學生通過觀摩書法家教學，感受書寫的技法和運筆要領，做到作品欣賞和書寫有機統一。三是教師可以利用實物投影儀親自示范書寫，打破教師課堂書寫的局限性（場地條件所限，人數眾多難以觀瞻），這有助于學生進一步了解書寫過程，加強理解和記憶，使教學達到事半功倍的效果。四是教師要善于利用各種多媒體教學課件，改變以往的教學模式，增加教學容量，豐富教學內容，增強教學的直觀性、可視性，使書法教學更具形象性。

　　如將書寫技法和優秀的學生作品通過實物投影儀進行演示和展示，使學生清晰地了解方法步驟，以及自己與優秀者的差距，從而激發其心摹手追、積極超越。通過計算機的使用，優秀課件的制作和教輔利用，不僅能使學生獲得更大的知識量，也激發了其學習興趣，并厘清了教學思路。

　?。ㄋ模├谜n外活動推廣普及

　　將書法教學延伸到課堂之外，利用課外活動，采取形式多樣的書法輔導和展示活動，能夠打破課堂教學的界限，使學生在課堂之外得到鍛煉。

　　首先，教師需要充分調動學生的自學能力，利用高校圖書資源，指導學生系統地閱讀書學理論類書籍，提高其理論素養。閱讀與學習相結合，可以使學生學而思、思而學，有助于更加深入地探究和認識書法的本質。

　　其次，結合教學需要和學生的興趣，高師院?？梢岳霉澕偃臻_展豐富多彩的書法競賽活動，如書法作品展、迎新春對聯展、黑板報比賽、手抄報比賽等，并加強校際、院系、班級之間以及網上的交流活動。

　　最后，高師院校還可以組織學生參加校外書法比賽，觀看書法展，開展系列書法講座等，讓學生耳聞目睹體驗書法的藝術魅力。