1 大學生網絡語言使用現狀
1.1大學生對網絡語言的知曉現狀
調查選用了 2014 年十大網絡流行語來了解大學生對于網絡流行語的了解程度，包括：①土豪，我們做朋友吧；②我和我的小伙伴們都驚呆了（簡稱"我伙呆"）；③高端大氣上檔次（簡稱"高大上"）；④為何放棄治療？ （簡稱"何棄療"）；⑤人艱不拆（類似有"喜大普奔"、"不明覺厲"）；⑥中國大媽；⑦點贊；⑧女漢子；⑨幫汪峰上頭條；⑩待我長發及腰，xx 娶我可好？
有 24.6%的學生表示聽說過全部十大網絡語言，其中使用頻率最高的是③高端大氣上檔次和①土豪，我們做朋友吧。 表示至少聽說過其中六句的占到了大學生比例的 43.2%, 只有少數學生表示只聽說過其中的一兩句，幾乎沒有學生對網絡語言一無所知。
1.2大學生網絡語言的使用頻率
根據調查問卷有效數據顯示，高達 82.3%的大學生表示使用過網絡語言，其中表示經常使用的占到了 40.7%,只有不到 20%的大學生表示從不使用網絡語言。 而根據前文調查， 即使從不使用網絡語言，絕大多數的大學生對網絡語言并不陌生。 這說明大學生這個群體不但是網絡使用者的重要參與者，更是新媒體社交手段的發起者與推動者。
2網絡語言傳播的心理動因
經調查分析，大學生使用網絡語言的心理動因主要源自個性化需求、從眾心理、娛樂訴求和求簡心態等四個主要原因。
2.1追求個性化
近些年，隨著經濟、技術的發展和人們生活水平的逐漸提升，個性一詞中閃現的頻率越來越高。 個性化 QQ 簽名、個性化禮品網站，消費追尋個性化， 穿著講究個性化。
整個社會風氣由推崇共性，逐步向尊重個性化轉變。 個性越來越受到人們的重視，越來越多的人通過個性化方式來傳達個性。 個性化的傳播興起是由個人、歷史以及社會大環境等各方面的原因促成的，其中最為主要的是人身的發展使然。 大學生追求個性化心理，就是緊追潮流、突出自我。 在調查中，有 60.2%的受訪學生表示使用網絡語言表明自己更"潮",能夠凸顯個性，表現出與現實生活中交流的不同。
2.2從眾心理
群體意識是大學生社會化的內在依據。 它使大學生年使用群體符號，遵從群體規范，獲得群體認同。 語言是意識形態的符號，隨著網絡語言在青年群體中的迅速傳播，青年群體被同質的語言環境所覆蓋。 青年亞文化也就不可避免地具有了某種追從性。
從某個角度來說，每個社會個體都有一定的從眾心理，每個人都不愿意落伍于時代和社會。 因此，當某種流行語在大學生群體中慢慢開始流行的時候，其他不熟悉或還沒有采納這一流行語的大學生就會面臨選擇。 這時，從眾的心理要求加劇了流行語使用的程度和流行的擴大。 也就是說，在網絡環境下，網絡語言與大學生亞文化息息相關。 一方面，大學生亞文化引導了網絡語言；另一方面，網絡語言重構了大學生亞文化。 通過調查，30.5%的大學生表示主要通過朋友、同學來了解網絡語言，受從眾的心理影響才開始使用網絡語言的。
2.3娛樂心態
網絡語言自身的幽默詼諧是其受歡迎的一個重要原因。 它輕松活潑， 拉近了人與人之間的距離。現在的.大學生網民年齡大多數集中在 95 后中， 由于這一代的娛樂心態和創新性，使他們更快的接受了幽默詼諧的網絡流行語。 高達72.5% 的大學生表示網絡語言生動、幽默，使用網絡語言能緩解心理壓力，舒緩生活中的緊張情緒。
2.4求簡心態
網絡語言能夠傳播的另一個重要因素就是很多網絡語言的簡潔性。 這種簡潔性，不僅要求在線輸入便捷， 而且盡量縮減字符，以滿足交流雙方信息的及時往來。 因此，網絡語言大多突破了傳統語法等的限制，甚至直接運用縮略詞甚至符號表情來傳遞豐富的情感，表達更直接、更有效。 知識經濟的社會， 對人們的信息量提出了要求，網絡媒體以簡捷，更新速度快的網絡語言的形式輸出信息。 由于網絡語言大多數都是青年一代發揮個性自我表現創造出來的，所以這種新式語言的出現能夠迎合大眾追求趣味性， 先鋒性的心理需求。55.8%的大學生表示網絡語言簡單易懂，交流起來簡便快捷，符合大眾需求。
3引導對策
網絡語言的使用是不可避免的， 有關部門應當引導大學生辯證全面地認識網絡流行語， 合理使用網絡流行語， 不斷提升網絡文明素養。
3.1高校應正確引導學生面對網絡語言。
語言是一種文化現象，每一個時代都有特定的語言風格與習慣，網絡語言的產生是必然的，也有一定的合理性。 很多精妙的網絡語言，有生命力的網絡語言，在經過時間的考驗后， 在約定俗成后，會給漢語言注入新的血液，豐富漢語言的多樣性、靈活性、生動性、形象性高校要建立因材施教的思維理念， 理性面對網絡語言的發展，去偽求真，取其精華，靈活的運用網絡語言，使其達到不了估量的教育效果，在引導學生規范、正確的使用網絡語言的同時拉近與大學生的心的距離，創造平等、愉快的對話環境。
3.2提高大學生判斷語言信息的能力
高校學生工作者在發現網絡語言的閃光點的同時，也要及時對網絡語言進行評價，提高大學生對網絡語言的分辨、鑒賞和批判能力,對于網絡語言的泛濫，要以積極的態度介入，注重學生的主體性，為他們樹立規范的漢語意識， 健康的信息意識， 使其養成良好的語言表達習慣，有節制、依法使用網絡語言，提升網絡行為的自律性， 增強質疑網絡媒介信息的能力。
3.3將網絡語言應用到高校德育教育中
將傳統說教與網絡教育結合起來， 利用網絡上豐富的資源材料，將德育教育的內容充實到網站上的各個欄目， 不僅要教育網絡化，還要網絡娛樂化，這種教育形式使得德育教育者以平等、匿名的身份與學生進行接觸，同時使得教育內容和方式更具有親和力，也營造出良好的學習交流氛圍。 另外，可以把校園網站當作加強大學生理想信念教育的重要平臺，使校園網絡文化主流化和健康化，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高其道德修養能力。
3.4構建積極向上的校園文化
校園文化是校園內一切物質文化、精神文化、制度文化的綜合，是一個學校綜合實力的體現。 良好的校園文化更是對學生陶冶情操、塑造學生品質、促進學生和諧成長起著不可低估的作用。 一方面要大力開展科技、美術、體育、娛樂等多種形式的學生活動，豐富大學生的校園文化生活。 另一方面要鼓勵大學生參與"三下鄉"等形式多樣的社會實踐活動和社會公益活動，以培養學生的交際能力、適應能力和動手能力，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而為網絡時代培養出更多德才兼備的人才。
參考文獻：
1 梁朝輝，左利華。網絡語言對大學生思想的影響及對策研究[J].吉林省教育學院學報，2011（27）。
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