合作學習的宗旨是學生們為完成同一個任務，共同努力解決的一個過程。在合作學習的過程中，每個組員都有分工，通過個體思考，集體分享和歸納，共同完成任務，不僅培養了學生的各項綜合能力，而且提高整體學習效率，最終達到教育目標。在小學語文教學中合作學習的應用，可以促進學生的積極性、自主性、合作性，同時培養學生的團結意識、自主思考能力、獨立解決問題的能力等，綜合提高小學生的語文水平，進而提升了全體學生的語文學習效率。
１小學語文教學中合作學習的應用
１．１有序分組：小學語文教學中合作學習的應用，與個體學習不同，需要通過分組，形成團隊模式來進行學習。分組是合作學習的第一個步驟，分組的是否科學合理，對學生語文學習效率起到主要影響作用。因此在有序分組前，語文教師需要加強對每個學生個體的觀察，了解學生的個體學習能力、接受能力、性格特點等，同時按照課堂授課內容和教學要求，進行分組。根據不同的需求，分組的設計形式可分為自由組合、學習能力差異組合或學習水平相當組合等，每組成員在４到６人。語文教師的分組以學習能力強和學習能力弱均勻分配組合為主，對學生的能力判斷教師不應表現出來，以免影響學生的自尊心，小組成員中有學習能力強者和學生能力弱者，能力強者可以有效帶動能力弱者的學習效率，促進整體學習效率。
１．２學習過程：語文教師在教學過程中應該加強對教材的深入研究，拓展可提供學生合作學習的機會，通過對教材的挖掘，設置可帶動學生學習興趣的題目，從而激發學生的探討興趣。同時通過布置課前預習來促進學習合作學習的機會，指導學生將預習中自己未讀懂的相關問題記錄在練習本上，然后再將問題提到小組學習中，促進互相學習和探討。對于語文知識的學習，教師應引導學生加強合作學習中的溝通和交流，對課節知識內容，激勵小組學生可通過探討，提出不同的建議等，進而提高學生的.學習興趣、加強合作能力和自主思考能力，但教師應加強學生探討的巡查，避免學生利用合作學習時間討論其他不相關問題。讓學生在積極、活躍的學習環境中進行語文學習，提高小學生的語文學習效率。
１．３評價方法：在合作學習中對學生進行評價很重要，教師可以通過評價了解合作學習實施的效果。在對學生合作學習的評價中，不僅需要教師對學生個體、整體進行學習效果的評價，學生也需要對自身學習情況進行自評，在自評中培養學生的自省能力，利于學生對自己行為的認知，從而對不足加強改進。教師的評價需要對學生的各方面進行綜合分析再給出客觀評價，不能過于主觀，將教師自己的想法硬施加給學生，這種情況會分為兩種結果，一是受到褒獎的學生更加努力，二是受到批評的學生可能會出現自尊心受挫等不良情況，影響學習積極性和自信心。因此，教師一定要根據學生學習情況進行全面總結和分析，采取智慧性的評價。評價的環境要在平等、信任和尊重的基礎上進行，對優異的學生適當給予贊賞，并激勵其再次進步，對出現錯誤的學生，不能直接給予語言上的批評，避免傷害其自尊心，應該耐心、真誠的與之溝通，了解問題所在，采用合適的方式鼓勵其改進，同時表現出對學生的信任和尊重，加強學生自我糾錯的信心。
１．４總結階段：應用合作學習一段時間后，教師需要對這一階段的合作學習情況進行總結，總結中先讓學生們對合作學習的感受進行總結，包括學生從中學到的知識、積累的經驗、當前想法等；然后教師進行整體總結，同時對學生們提出的想法或疑問，與同學們共同進行探討，得出有效結果，在下面的合作學習中進行有效利用。還要對合作學習中出現的相關問題進行分析，加強改進，提高合作學習效率，而且教師應該將此過程記錄下來，以作為日后教學應用的依據。
２小學語文教學中合作學習的應用意義
２．１提高小學生在語文學習中的積極性：在小學語文教學中應用合作學習，學生由于新鮮從而激發其學習興趣，促使其參與到語文學習中，同時在學生的合作學習中，可以通過相互交流、溝通，增進相互之間的了解和感情，提高學生間的互相幫助、團結協作的意識，促進語文合作學習環境的融洽、自由和輕松，進而加強學生的自主性和積極性，提高學生對語文學習的熱情度，最終提升語文學習效率。
２．２加強小學生在語文學習中的主體地位：合作學習的應用可以有效改變傳統教師教、學生學的模式，將傳統教學中教師為主導地位轉變成以學生為主體的教學，適應新課標要求，新課標下要求教學應以學生為主體，加強學生的自主學習。合作學習的模式，讓小學生們在分組學習中，找到適宜自己的方法和地位，在相互平等的學習模式中，促進了小學生的自主性、學習性和探究性，而且促使學生加強了對自身學習及行為的要求，提高了學生的進取性和自主意識。
２．３促進小學生語文綜合水平的提高：在小學語文教學中應用合作學習，教師通過拋出問題等方式，讓小組學生進行問題的探討、研究、評價和分析，從中不僅能夠培養學生的發散思維，提高學生間合作學習能力，而且能夠提高學生自主獨立解決問題的能力。在自由的合作學習中，學生們可以在輕松氛圍下對問題進行討論，各抒己見，最終將意見整合并提煉最終結果，從中可培養學生的自主思考能力、協作互助能力、分析能力和聚合性思維能力，進一步擴展了學生的認知結構，同時在自主思考問題和解答問題上，間接培養了學生的自主獨立性。通過合作學習最終培養學生的團結精神、主動性和獨立解決問題的能力等，提高小學生語文綜合水平。
參考文獻:
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