由于職業中學學生的語文學習興趣不高，要讓職業中學的語文課堂教學更加有效率，讓學生能夠充分把握語文知識點，并能夠很好地運用，就必須對職業中學的語文教學方法進行改革。
一、利用教材培養語文基礎能力
職業中學的語文教學注重學生現代文閱讀、文言文閱讀、寫作應用文、口語交際等能力的培養。而教材編寫的側重點在于對學生語文學習興趣的激發，將傳統的課堂向實踐課堂轉變。教材是教師傳道授業的依據，也是學生學習與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結合教材帶領學生進行教學實踐，充分利用課堂時間訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力。教師要安排好訓練時間，培養學生對祖國語言文學的熱愛，激發學生學習語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節目的介紹、名人名言等范文。讀前一環節的`內容。對所聽和所讀的內容進行復述，并提出自己的觀點。教師也可以為學生提供一個適當的主題，如季節、節日等。像圣誕節，教師可為學生提供素材和資料，讓學生介紹圣誕節的來歷等，從而激發學生的語文學習興趣。
二、以學生為主體，激發學習熱情
在語文學習中，學生才是主人。因此，教師在教學時要加強學生的語文實踐和自主學習活動，讓學生能夠正確獲取自己所需的知識，充實自身，有效地避免反復的練習與分析。學生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應該在教師的指導下，為學生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導以及合作者。教師就如同導演，戲還是要演員出演。學生就像演員，在導演的引導下發揮主觀能動性。教師的任務是引導和協助，絕對不可本末倒置。教師可以根據中職學生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發學生的語文學習興趣，使學生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。
三、為學生創造課后實踐機會
僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養學生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”課前、課上、課后無論哪個環節對于提高學生語文學習能力都非常重要，同時，提高學生的閱讀量也是提升學生語文水平的重要途徑。因此，為學生構建更加開放的語文學習體系是每個中職院校語文教師應該做的。如根據課文的內容為學生選擇課外閱讀的作品。每學期開學時為學生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優秀文學作品，要求學生可以根據興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學生交流閱讀心得，提高學生的閱讀興趣與動力。語文學習不僅要培養學生的書面語言能力，也要訓練學生的口頭表達能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學生的交際能力，增強口頭表達能力。
四、讓課前、課上、課后有效銜接
由于中職院校學生的文化課成績較低，所以，培養良好的學習習慣是十分重要的。在語文教學上，端正學生學習態度、培養良好學習方法與習慣是中職院校教師要不斷進行的工作。讓課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰線。課前，教師引導學生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領學生做有利于提高學生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉移到學生對知識的消化、遷移與運用上。這樣，教師才能對教學的目標任務以及方法有更高的認識，讓語文教學不再枯燥乏味，而是做到以學生為本，師生互動，教學相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教。”如講解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領學生熟悉教材，課上，教師帶領學生欣賞課文，課后學生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨特的場景或印象特深的景象的文章，表達自己對家鄉秋的感受和認識，從而達到“學以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學生，由于學生對文化課熱情程度較低和語文學科的特殊性，中職院校語文教師更應該提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
以教材為基礎，培養學生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設有趣的實踐活動，提高學生的學習熱情，培養學生的實踐能力。以學生為主體，構建和諧的師生關系。讓課前準備，課上實踐和課后鞏固成為提高學生語文水平的有機整體，為培養適應現代社會的中職院校學生發揮作用。
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