職業中學語文審美教育研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要：審美教育是我國素質教育中“德智體美”中美育的教學要求。充分進行審美教育工作，能夠培養學生的審美能力以及發現美、欣賞美和創造美的思想意識。職業中學的語文作為一門基礎性的教學科目，在語文教學中充分開展審美教育是職業中學語文教學的重要任務和責任。特別是在新時期背景下，職業中學的教育不僅要不斷增強學生技術的培養，而且也要兼顧學生人格修養、人文素養的培養，從而讓學生逐漸樹立完整的人生觀、世界觀和價值觀。所以，本篇文章主要針對職業中學語文教學中審美教育進行相應的探究，通過對相關教學方式的改革和創新，不斷向學生滲透審美理念，增強學生的審美意識，從而滿足中職語文教學的需要。

　　關鍵詞：職業中學；語文教學；審美能力

　　職業中學的學生是一群比較特俗的受教育人群，主要是因為這群學生相對于普通高中的學生來說，他們承受的壓力更大，受到別人異樣的眼光更多。同時，不管是在知識層面還是學習能力上，都次于普通學校的學生。而且，對于職業中學生的教育，更重要的是偏重于專業技術的教育，對于學生鑒賞、人文方面的教學則較少，從而導致了學生的審美意識缺乏，審美能力較低。所以，在新時期背景下，相關教育工作者就要充分意識到這個現象，不斷創新教學方式滲透審美教育。

　　一、職業中學的教師本身就要具備較高的審美素質和審美能力

　　教師是教學的組織者、踐行者和引導者。在職業中學語文教學過程中，要想培養和豐富學生的審美感受能力，讓學生具備較高的審美意識和審美能力，最重要的是要教師自身必須要具備相應的審美鑒賞能力，并且精通美學倫理，才能在實際教學過程中不斷滲透審美教育。首先，職業中學語文教師不斷學習和修養，構建自身崇高的人格品質，從而樹立正直、誠實、廉潔、公正以及坦蕩謙遜的品質，才能在學生面前樹立一個良好的師者形象，在人格上感染學生，以自身“美麗”的`人格影響學生。其次，教師在實際教學過程中，也應該注重自身語言美和姿態美，也就是說要有完美的業務素養。教學不僅僅是一個職業，更是一種藝術，教師就是藝術的策劃和實施者。所以，教師要始終站在藝術的高度開展語文教學，科學、合理地運用肢體語言和非肢體語言。比如，在講課的過程中，講到動情處，教師要神情兼備、口齒清楚、普通話發音正確、語調清晰、節奏明快、韻律恰當，并懂得遣詞造句，達到妙語連珠的效果。借助自己的眼神、肢體等動作向學生傳遞文章中的藝術美感，讓學生受到教師的行為的感染，從而感受到美的存在。最后，專業中學的語文教師還應該具備深厚的文化功底，在課堂上能夠引經據典，把握美學主體和形象，將語文課堂始終籠罩在美的環境下，讓學生處處感受美。

　　二、咬文嚼字，欣賞語文語言美

　　職業中學的語文教材中蘊含著很多美的元素，這就需要相關教學工作和在實際教學工作者要深入挖掘，不斷從語文篇章中挖掘出美的信息，向學生進行美學滲透。語文篇章中的很多文章在遣詞用句上都很有考究，特別是在一些借景抒情的散文篇章中，更是挖掘美學的重要素材。比如在教學朱自清的《荷塘月色》這一內容時，教師就應該帶領學生仔細推敲于文中的詞句，盡量要“咬文嚼字”。仔細推敲，發現語言中的美[1]。比如在《荷塘月色》中一段落對“月色”進行了描寫，分別用了“瀉”、“浮”、“籠”等動詞，也正是這些動詞的使用，使得朱自清描寫月色活靈活現地展現在學生面前。這個時候，教師就讓學生試著對這些動詞進行仔細琢磨，看看能不能用別的動詞替換，替換之后的效果怎樣。比如把“浮”換成“升”，在語句上并沒有什么問題，但是縱觀全句，發現沒有原文的美感，而僅僅是敘述月亮升起的過程，使荷塘不再具有一種朦朧和美感，也不能夠更加全面和清晰地表達出作者的思想感情。通過這樣的方式，讓學生親身體會課文中“美”元素的存在，加深學生的印象和感悟，從而達到培養學生審美意識和審美能力的效果。

　　三、展開聯想，感悟意境美

　　意境是在語文教學中經常用到的一個詞匯，特別是在一些詩歌當中，意境的存在感更為濃烈。在教學中，只要抓住了意境，就等于抓住了詩歌的靈魂，抓住了作者的心靈，由此來感悟和探索作者的想要表達的思想感情就變得非常容易。同時，通過意境，讓學生更能夠更加全面地理解詩歌，讓學生更加大膽地展開現象，感受詩歌的意境。比如在教學徐志摩的《再別康橋》這一詩歌時，要求學生感受“徐志摩”在康橋上對母校的留戀這一情景，展開聯想，仔細品讀文中的意向和意境，把詩歌中的語言美、音樂美和建筑美相結合，從而形成一個色彩鮮明和線條清晰的美麗的意境[2]。由此，給學生留下了深刻的意向，并根據文中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”這一詩句來感悟全詩以及作者內心深入的情感，領略詩歌的意境美，從而有效滲透審美教育。

　　四、感受人格的灑脫，體會人格美

　　在教學中，想象取得更好的教學效果，實現學生心靈于課文情感的平等是非常重要的，在這個平臺上，常常會起到意想不到的效果。所以，在教學過程中，教師要因勢利導，促成學生人格和文章任務人格的對等，從而提高學生的鑒賞能力和審美能力。比如在教學《行路難》這一內容時，在開頭的“行路難、難于上青天”就要引導學生感受作者心境，到詩詞中間的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”讓學生感受作者豁達的人格，到最后的“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，讓學生感悟作者不畏險阻、面向未來、心懷寬廣的人格美，從而培養學生大度、灑脫的心境，讓學生在逆境中學會保持樂觀、自信、積極的心態，形成自身的人格美。

　　五、結語

　　總的來說，審美能力的培養是職業中學語文教學中的重要內容和任務。在新時期背景下，相關教育工作者更應愛不斷提高自己身的意識，增強自己的業務能力、美育素養，在語文教學過程中不失時宜地向學生滲透審美意識，逐漸提高學生的審美能力。從而滿足新時期語文教學的需要，也滿足學生審美的需求。

　　參考文獻:

　　[1]解相梅.淺談職業技術學校語文教學的審美教育[J].職業,2008,11:117.

　　[2]張天喜,張曉明.給學生一雙審美的眼睛——語文美育教學與研究[J].渭南師專學報,1998,04:95-99.

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