1以學(xué)生為主體，建構(gòu)開放式地理教學(xué)課堂

　　課堂是師生教與學(xué)的大舞臺，在數(shù)字校園環(huán)境下，能夠較方便地構(gòu)建起開放的地理教學(xué)課堂，營造起學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，人人都參與，個個是主體，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，使其想象和動手能力均得以提升。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和摸索，我們采取“情境設(shè)凝—自主探究—協(xié)作交流—評價反饋”四個環(huán)節(jié)開展地理教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動聽的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，大膽放手學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、自由思維，教師適時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生在自主探索、協(xié)作交流活動中主動完成了知識的建構(gòu)。例如，在七年級地理上冊《世界的聚落》一課時，先將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示該地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介，然后提出問題：請說出中國南方的吊腳樓、黃土高原的窯洞與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，并提供相應(yīng)網(wǎng)站，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，將搜集到的信息進(jìn)行分類處理，接著進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在交流過程中取長補(bǔ)短，最后在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，達(dá)成對該問題的共識，總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系。

　　2開展網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，深化拓展地理課程空間

　　當(dāng)學(xué)生很難獨(dú)立完成某一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)或教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己在網(wǎng)絡(luò)或非網(wǎng)絡(luò)上收集的材料在課堂或論壇、微信群、QQ群進(jìn)行交流探討，就能互相取長補(bǔ)短，從而解決問題。例如，我校參加全國第四屆“地理小博士”知識競賽時，其中一內(nèi)容是撰寫關(guān)于環(huán)境方面的`科技小論文。我將所教的六個班參加的人數(shù)分別編成六個小組，每個小組確定一名學(xué)生擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)本小組成員，實(shí)地進(jìn)行走訪和調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，收集有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)方面的資料。在六名小組長的帶領(lǐng)下，有的上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)境保護(hù)措施方面的知識；有的利用手機(jī)、相機(jī)拍攝環(huán)境污染的圖片；有的訪問當(dāng)?shù)卮迕衤犎∷麄兊囊庖姾徒ㄗh。小組成員互相配合，把收集到的材料進(jìn)行整理并制作成演示文稿PPT，在組與組之間交流時，每個小組選舉一名代表將他們的成果一一進(jìn)行展示。其中第一、二小組著重展示調(diào)查、訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)境變化的情況，第三、四組重點(diǎn)介紹環(huán)境污染方面的情況，第五、六組重點(diǎn)介紹環(huán)境保護(hù)的措施和取得的成效。最后每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)收集的素材分別確定各自主題，再撰寫出相關(guān)的調(diào)查報告和小論文。這樣不但拓展了地理課程空間，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注社會的意識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，同時也鍛煉了合作學(xué)習(xí)等諸多能力。

　　3運(yùn)用QQ群和論壇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　當(dāng)今信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為各行各業(yè)都帶來了無限生機(jī)，更為教育注入了鮮活的動力，特別是給教師賦予了新的工具和手段。諸如博客、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，更如雨后春筍，教學(xué)中我們可充分運(yùn)用這些工具，特別是利用QQ群組建討論組，把要討論的主題呈現(xiàn)在群中，這樣就打破了時間和空間的限制，學(xué)生隨時對教師提出的問題發(fā)表見解，還可就其感興趣的問題在網(wǎng)上查詢，然后分享給討論組。如此既是自主學(xué)習(xí)，又是協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決了問題。如，在學(xué)習(xí)地球的形狀時，筆者通過QQ群建立一個關(guān)于“地球形狀”的討論組，沒要兩天時間，一個個說明地球是球面而非平面事例，讓大家眼前一亮。再如，在教學(xué)世界的地形時，筆者在微信上發(fā)出邀請，讓大家搜索并下載關(guān)于世界之最的圖片，還要求學(xué)生將自己外出旅游拍攝到的有關(guān)地理事物的景觀圖片上傳到QQ群里，相互交流學(xué)習(xí)，特別好的也制作成演示文稿拿到課堂上交流。第二天筆者打開QQ群一看，一幅幅精彩的圖片，一張張景觀照片，無不令人贊賞。可見，我們利用好了Internet上諸如博客、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺，其能力的提升不言而喻。

　　4借鑒積累與創(chuàng)新，豐富地理教學(xué)資源庫

　　地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，素材的收集是地理課程資源建設(shè)的重點(diǎn)。所以如何收集地理教學(xué)素材，豐富地理教學(xué)資源庫是我們每位地理教師必須首先研究的問題。資源的來源一方面可借鑒別人的，如我們教材配套的地理課件，網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)的地理課件等，可加以改造，去粗取精，去偽成真，然后進(jìn)行利用；另一方面要靠地理教師平時的積累，如外出旅游，拍攝的自然景觀圖片、人文景觀圖片，錄制的民俗、民風(fēng)歌舞表演，走訪老百姓收集的不同地區(qū)的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。再者，能夠用于地理教學(xué)的課程資源，諸如圖片和視頻等網(wǎng)絡(luò)素材，這需我們教師平時留意收集、整理并進(jìn)行再加工，養(yǎng)成收集素材資料的習(xí)慣。我們還可以讓學(xué)生參與收集和整理資料，將他們通過各種途徑收集到的地理素材加以整合。如有的學(xué)生出國旅游，就將他收集的異國風(fēng)情的素材整理出來；有的學(xué)生游覽了祖國的名山大川，就將收集的景觀圖片制作成幻燈片等，各種資料收集整理的過程也是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的過程。