教育部在2005年提出了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教職成[2006]4號文中提到：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。因此，職業(yè)教育的一個重要特色就是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而基于工學(xué)結(jié)合的高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

　　一、進一步明確高職實踐教學(xué)目標(biāo)體系

　　傳統(tǒng)高職院校實踐教學(xué)體系的設(shè)計存在兩大誤區(qū)：一是在實踐教學(xué)過程中實行一刀切，不注重學(xué)生的個性差異和發(fā)展；二是雖然重視了技能的培養(yǎng)，但實踐教學(xué)內(nèi)容遠遠落后于工作實際，技能的實用性不強。

　　構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是進一步加強產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實際的距離。全面推進工學(xué)結(jié)合關(guān)鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學(xué)生能夠接收到足夠的技能訓(xùn)練，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)所需要的人才。

　　二、持續(xù)改進和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　基于工學(xué)結(jié)合模式的每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都必須按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來進行，在內(nèi)容組織上，既要反映現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)和管理前沿水平，又要融入現(xiàn)代企業(yè)員工綜合素質(zhì)要求，努力使學(xué)生既得到專業(yè)技能的訓(xùn)練，又能感受現(xiàn)代企業(yè)文化。

　　在實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法不斷進行探索和創(chuàng)新，使其突出工學(xué)結(jié)合特色。在課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)項目上，增加工學(xué)結(jié)合的專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，如職業(yè)資格認(rèn)證考試、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)拓展訓(xùn)練等；同時，選擇行之有效的實踐教學(xué)方法，如頂崗實習(xí)、現(xiàn)場參觀、實物演示、模擬實訓(xùn)等。

　　三、全方位建立實踐教學(xué)條件體系

　　改變以知識結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容組織，開發(fā)基于工學(xué)結(jié)合模式的`實訓(xùn)教材，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實用性。

　　加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，塑造具有真實職業(yè)氛圍實踐課堂，同時拓展校外實訓(xùn)基地，深化校企合作，充分利用企業(yè)資源補充改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，促進工學(xué)緊密結(jié)合。

　　組織學(xué)生參加校外各項技能競賽，不斷提高自身技能水平，展現(xiàn)個人技能特長，培養(yǎng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。

　　四、逐步健全實踐教學(xué)管理體系

　　建立和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。

　　建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。

　　定期開展實踐教學(xué)專項工作檢查。定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

　　科學(xué)設(shè)計實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)，建立相對完善的學(xué)生評價制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐類課程質(zhì)量測評指標(biāo)，組織學(xué)生對承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，評價實訓(xùn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對評價結(jié)果進行分析研究，積極尋找存在的問題，進一步改進實踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　開展實踐教學(xué)工作的考核評比。通過定期與不定期評價相結(jié)合的方式，對教學(xué)部門和教師的實踐教學(xué)工作進行周期性考評，獎優(yōu)罰劣，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　五、全方位的實踐教學(xué)評價體系

　　基于工學(xué)結(jié)合模式的實踐教學(xué)評價體系的建設(shè)不能像傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加注重各方面的綜合評價，可以采用綜合指標(biāo)評價體系，包括學(xué)生的自我評價、指導(dǎo)老師的評價、過程考核評價以及企業(yè)評價，多重評價使得對于學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)果的評價更加全面、科學(xué)。其核心是量化指導(dǎo)評測體系，必須注重細(xì)節(jié)，從小事做起，認(rèn)真梳理社會、企業(yè)對于學(xué)生的要求，并把這些要求分解到實踐教學(xué)的流程中，以量化的方式進行考核，確保對學(xué)生培養(yǎng)的全面、準(zhǔn)確。

　　總之，構(gòu)建一個完善、有效的實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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