一、機電技術應用專業體系存在的問題
1.課程計劃不科學、不合理
各院校針對各專業的特性都會做出相應的課程計劃，安排每學期的學習內容和課時。課程計劃決定著教學的總體方向和架構，但是目前課程計劃還存在一定問題。尤其是像機電技術應用專業這種對技術要求比較高的專業，如果沒有科學的安排和計劃，在教學上很容易出現漏洞。有些專業的基礎理論知識具有重復性和交叉性，導致學習效率比較低。還有的安排過多的理論知識，技術實踐課太少，導致學生專業技術水平比較低，從而學生在綜合理論知識的應用和解決實際問題的能力比較差。機電技術應用專業的崗位針對性比較強，各企業都要求這方面的專業人才，在技術和理論上過硬，能夠真正解決問題，所以機電技術應用專業必須要實行工學結合的教學模式。
2.相應的實訓設備不齊全
實踐教學的目的是為了培養學生實際操作的技能，它需要專業的設備、專業的老師指導。目前有些中職院校由于資金壓力，沒有重視對實訓設備的投入，要么設備不全，要么設備過時。而機電技術應用專業是一門技術學科，在社會生產實際應用中的技術和設備遠遠要比教學實踐所用設備要復雜，技術操作是一門看得見摸得著的東西，單憑講解是無法讓學生真正理解和應用的。
3.教學內容不先進
社會是在不斷進步的，在日常生產實際中，機電技術和其設備都在不斷改進。而有些院校因為各種原因，在教學內容上跟不上社會發展的需要，就不能適應技術發展對就業者的要求。學生本身要在學校呆幾年，對于社會實際所需的技術和設備本來就比較陌生，在教育中如果不能做到與時俱進，對于學生的學習是沒有效率的。
二、工學結合模式下機電技術應用專業課程體系安排
工學結合模式下的教學，強調的是學習和工作的共贏，目前較多的是校企合作的方式。在明確培養什么樣的人才的基礎上，如何培養人才，讓培養的人才適應企業的需要，真正體現學有所用、所學會用。明確這個目標，還需要制訂科學合理的教學計劃。目前一般的學制為三年，如何利用好這三年的時間，培養真正的人才，就需要相關專業老師一起合力安排。分階段，有計劃、有目標的教學和學習是一種好方法。在工學結合模式指導下，可以將機電技術應用專業課程學習分為五個階段：學校基礎理論知識學習—學校專業技能學習—企業實訓—學校綜合能力的培養—企業實習。
第一階段，學習基礎理論知識
這一階段一般安排在學生入學的第一年。任何一門課程都離不開基礎理論知識的學習，機電技術應用專業的實際操作性雖然很強，但是也應該對此有一個整體上的認識。讓學生基本明白自己要學的是什么，涉及哪些領域，以及將來要從事的工作性質等等，為以后的學習和工作打下理論基礎。對此學校在本校教師講解的基礎上，可以邀請合作企業的專業人員到學校進行專題演講，專業人員的講解課以更直觀地讓學生了解機電技術應用在工作中的情況，還可以激勵學生對以后的學習有了目標，做好自己的職業規劃。
第二階段，學習專業技能
機電技術應用專業看重的是技能的培養，學生通過基礎理論知識的學習以后，對機電技術有了整體的`認識，對自己的學習重點也有了規劃。然后通過專業技能的學習，讓學生感受到機電技術的實用性。這一階段的學習還包括了一些專業課程的學習和實際操作課。專業課可以與實踐操作課交叉進行，或者是同時進行。此外，實際操作課也可以選擇到合作企業內進行。利用企業專業技術和設備，以彌補學校資源的不足。
第三階段，企業實訓
由于學校資源有限，學生通過基礎知識和專業技能學習后，必須要在實際生產實訓中練習，才能鞏固所學、所用。借助企業的實訓基地，將教學、學習、實際操作為一體，達到提高學生專業知識和技能的目的。這一階段要注重學生自主學習、自主鉆研，教師可以適當地引導，充分發揮學生的主觀能動性。
第四階段，綜合能力的培養
通過基礎的學習和在企業內的實訓，學生在這一階段對機電技術已經有了更全面的掌握。學生在回到學校后，可以參加專業資格證的考試，有些學校還有相關的學習競賽，這一階段中，教師要鼓勵學生參加校內比賽和考試。這些是學生走出校門前必須經歷的，通過比賽和考試，能有效檢驗學生的學習成果和知識應用能力，可以查漏補缺，進行鞏固學習，這也是很多院校對畢業生的硬性要求。
第五階段，企業實習
這一階段是學生剛踏入工作崗位的初級階段，通過系統學習和實踐之后，真正地應用到工作崗位上。脫離了學校教學管理模式，學生要學會適應崗位、適應企業。校外階段讓學生真實、零距離地體會了職場工作的情景，縮短了與社會的心理距離，有助于樹立健康的職業道德觀。學生接受更多的企業管理，在工作中實習生都有師傅帶領，以便學生更快地投入到工作狀態中。實習生作為企業后備人才庫，為企業后繼發展提供支持，也為學生的職業規劃提供依據。通過實習，提高學生和企業的雙向匹配性。
三、機電技術應用專業實行工學結合的意義
1.培養學生綜合能力的重要舉措
通過工學結合的教學模式，學生對于機電技術的理論知識和實踐操作有了更全面的理解和掌握。通過老師的實踐教學和自己親自動手做相結合，可以不斷提高學生的操作技能，并且可以將書本的理論知識進行融會貫通。學生通過實踐獲得了更多的專業技能，在以后的工作中就能很好地適應崗位的發展，適應企業的需要。在實踐中還可以激發學生學習的興趣和動力，讓學生感受到自己所學的是有用處的。
2.提高了學校的辦學效益
首先，通過工學結合的教學模式，有助于提高學校的就業率，從而促進學校的有序發展。一個學校健康有序的發展離不開生源，通過教學模式的改革，為學生學習和以后的工作創造良好的環境，有利于提升學校的辦學效益，得到學生的認可，得到社會的認可，獲得更多的社會資源。其次，在工學結合的教育模式下，教師也可以更多地參與實踐，不斷提升自己。教師常年在從事學生教育管理工作，如果沒有良好的環境去自我學習和提升，很難適應將來的教育。工學結合的模式下，教師會不斷注重自我學習，利用自己已有的知識去學習最先進的理論知識，了解行業發展，這樣在教學中才能解決學生的疑問，才能提升自己。
3.保證了企業的人才需求
機電技術應用專業人才是十大緊缺人才之一，企業通過與學校合作，能夠滿足企業的用人需求。同時學生在經過實踐后，技術和理論知識上都能適應企業的發展，并且學生的學習能力比較強，便于管理，能夠減少企業的用人成本。機電技術應用專業通過分階段式的工學結合教學，不僅能夠培養學生的綜合能力，使之適應企業和社會的發展，而且學校方面獲得了良好的教育效益和社會效益。學生通過理論知識的學習再結合企業生產實踐，提高了自身的技能，學習效果有了很大提高。而企業通過與學校的合作也獲得一定的經濟效益和社會效益。目前工學結合的教育模式得到了各方的支持，取得良好的成果。在廣度和深度上還需要進一步完善，促進學生、學校、企業的多方共贏。
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