在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會經(jīng)濟(jì)大背景下，大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)人才“招聘難”現(xiàn)象并存，這已成為社會的關(guān)注熱點(diǎn)和亟待破解的難題。這種相對“過度”與“不足”的矛盾，反映了高等教育不能很好地與職業(yè)需求相匹配，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與社會實(shí)際需求存在脫節(jié)的問題3《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的戰(zhàn)略主題，指出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”;在此背景下，浙江樹人大學(xué)圍繞第三個(gè)四年規(guī)劃(2008—2012),提出了‘‘加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，主動謀求同企事業(yè)單位和政府部門的合作，重點(diǎn)建設(shè)好臺州等校級實(shí)踐創(chuàng)新園區(qū)”①的總體方針。由于工商管理專業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，再結(jié)合浙江樹人大學(xué)教學(xué)型、應(yīng)用型、民辦性和地方性等特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)“面向工商企業(yè)管理實(shí)際業(yè)務(wù)的復(fù)合型高級應(yīng)用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施就要以“能力為導(dǎo)向，就業(yè)為驅(qū)動”，以“先進(jìn)制造業(yè)”為行業(yè)背景，以‘‘課程體系優(yōu)化整合”為核心，以‘‘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法改革”為重點(diǎn)與突破口。因此，深化校企合作，使學(xué)校走向企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際，解決企業(yè)實(shí)際問題，在實(shí)踐中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，成為當(dāng)下工商管理專業(yè)建設(shè)和改革的切入點(diǎn)和重要手段。

　　一、校企合作下工商管理人才培養(yǎng)的問題

　　校企合作是_種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。由于基于校企合作的培養(yǎng)模式不僅有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和技能的考核檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)新的能力，而且能增進(jìn)高校與社會的聯(lián)系，發(fā)揮大學(xué)的社會服務(wù)職能，還可以給企業(yè)帶來適量的合格人才,縮短人才培養(yǎng)的周期，節(jié)省成本，同時(shí)高校的知識資源也能讓企業(yè)重新審視自己的戰(zhàn)略決策，幫助企業(yè)提高管理水平。①因此，當(dāng)前國內(nèi)廣大高校開始普遍應(yīng)用這_模式，但高校管理類專業(yè)校企合作成功的案例并不多。究其原因主要在于合作體系不完善,流于形式，深度合作難以展開，②具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

　　1.高校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)。高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程體系及教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制尚未形成。由于工商管理專業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性,③實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的有效途徑，但部分高校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，教學(xué)過程依然停留在從理論到理論，④缺乏實(shí)踐性，還未形成與企業(yè)崗位能力相對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與市場要求仍有較大差距。目前，所有的應(yīng)用型高校注重對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但大多校企合作僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上，未從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)與評價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作,不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

　　2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力不足。企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)角度考慮，認(rèn)為在合作過程中責(zé)任大于回報(bào)，甚至?xí)黾映杀九c風(fēng)險(xiǎn)，參與積極性不高，也導(dǎo)致很多校企合作浮于表面，校企間的聯(lián)系不緊密，互動較少，不能讓學(xué)生真正接觸企業(yè)，存在企業(yè)資源獲取不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到鍛煉,就職后難以勝任企業(yè)的相關(guān)工作。

　　3.校企合作的有效模式尚未形成。目前，大多數(shù)校企合作屬于短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的較低層次的合作，尚未形成統(tǒng)_協(xié)調(diào)的、自愿的.整體行動。校企合作的內(nèi)容常常局限于實(shí)訓(xùn)基地的建立，實(shí)習(xí)方式也常局限于工作任務(wù)的需要，

　　校企合作缺乏有效的合作模式和機(jī)制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺。若要使校企合作變成學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動力需要，就亟需創(chuàng)新校企合作的有效模式。

　　課題組在前期關(guān)于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐體系和教學(xué)方法等教學(xué)改革的研究中，提出了以“學(xué)生虛擬企業(yè)”為平臺的職場仿真環(huán)境下的工商管理人才培養(yǎng)模式，⑤⑥⑦已經(jīng)得到了學(xué)校的認(rèn)同，并在2008、2009、2010級工商管理專業(yè)的學(xué)生中廣泛試行。不過在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了兩大突出問題：一方面，無論是教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自行創(chuàng)建的“虛擬企業(yè)”都顯得脫離現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際需求，市場背景、工作環(huán)境完全是虛擬的，未能創(chuàng)造出一個(gè)真正的企業(yè)工作環(huán)境，學(xué)生很難完全進(jìn)入角色。同時(shí)，各個(gè)‘‘虛擬企業(yè)”都受自身?xiàng)l件的限制，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)作規(guī)則等方面各行其是，缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，又或是由于學(xué)生缺乏職場閱歷和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致“虛擬企業(yè)”在運(yùn)行中的仿真程度不高，運(yùn)行效果不佳。另一方面，學(xué)生在依托學(xué)校實(shí)習(xí)基地，接觸到真實(shí)企業(yè)環(huán)境時(shí)，又表現(xiàn)得毫無目的性,流于形式，這很大程度上與學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是否充分、實(shí)習(xí)的目的是否明確等主觀因素緊密相關(guān)。因此,如何充分利用校企合作平臺，使學(xué)校的培養(yǎng)模式更貼近社會的實(shí)際需求，同時(shí)提高實(shí)習(xí)基地企業(yè)的實(shí)踐效果，成為當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的主要問題。

　　基于此，筆者提出了“模擬一虛擬一實(shí)境”遞進(jìn)的模式創(chuàng)新。

　　二、基于‘模擬一虛擬一實(shí)境”遞進(jìn)模式的探索

　　“模擬一虛擬一實(shí)境”遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式的引入是一種教學(xué)理念的變革，它貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的四年間，在具體實(shí)施過程中分為以下四個(gè)部分。

　　(一)模擬階段

　　在目前實(shí)施的學(xué)生“虛擬企業(yè)”中，一個(gè)最大的問題是學(xué)生對企業(yè)缺乏感性認(rèn)識，因此要從以下三方面抓起。

　　第一，以校企合作基地企業(yè)為原型，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部。要讓學(xué)生實(shí)地認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品、工商管理專業(yè)的典型崗位以及企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程等，對企業(yè)運(yùn)營和管理產(chǎn)生感性乃至理性的認(rèn)識。