籃球教學對提高高職學生素質的作用論文
[摘要]在社會的偏見與嚴峻的就業壓力下,高職院校積極籌劃專業建設與教學改革,致力于培養學生的知識與技能素質,卻忽視了學生身體素質、情感素質等發展。文章在分析高職學生心理特征的基礎上,探討了籃球教學與高職學生素質全面發展方面的關系與作用。
[關鍵詞]籃球教學 高職學生 素質 作用
一、高職學生的心理特點
就高職學生的心理特征看,雖然此時其動機、情感、興趣、認知、思維、理解等心理特征已基本發育成熟,但與普通高校學生相比,他們面臨更多的學習壓力、更高的就業壓力與社會壓力,心理沖突明顯。在學習負荷大以及社會對高職學生存在一定偏見等情況下,大部分學生形成了不良的心理狀態,如世界觀與理想觀的缺失、意志力與挫折耐受力缺乏、自負與自卑傾向嚴重、依賴感和孤獨感強等。他們自卑感強、情感脆弱;壓力大、心理焦慮程度高;悲觀、厭學。
由此我們可以看到,高職教育僅僅著眼于提高學生的知識與技能水平是遠遠不夠的,還應該同時關注學生心理與素質的培養,著眼于學生全面而又富有個性的目標實現。表現在高職院校籃球教學中,應該通過籃球教學,創設自由、積極、拼搏的課堂氛圍,通過籃球運動釋放壓力、緩解抑郁,通過籃球課堂組織有效的教學和激烈的對抗賽,體驗到快樂和成功,著力于培養學生奮發向上、團結協作、意志堅定等積極的情緒。
二、籃球教育對高職學生素質培養的關系與作用
個體的素質是個體表現出的具有一定傾向性的心理特征的總和。是一個區別于他人的在不同環境中顯現出來的,相對穩定的、影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和,是完成某種活動所必需的基本條件。素質的形成除受遺傳的制約外,后天的環境能對之造成巨大的影響,特別是教育。而高等教育因其開放性對大學生的素質發展起著決定性的作用,籃球作為高職院校體育教育的傳統項目以及學校體育文化的重要組成部分,對學生的素質養成有不可忽視的獨特作用。
高職學生比之中小學階段,具有更為廣闊的社會接觸面、更為豐富的知識與素養,已經具備了人體發展規律、技術技能形成規律和體育欣賞等方面的知識。在高職院校開放的體育課堂中,在自由與積極的氛圍中,體育教學相對而言較易取得好的教學效果。此階段學生形成的對體育的理解具有系統性、主動性、連續性與穩定性,在體育中形成的習慣、素質能對學生一生施加影響。在以人為本的籃球課堂中,學生是教學與學習的主體,其個性能在寬松的體育課堂中充分表現出來,但這種個性又受到籃球技術與規則的制約,在競技與游戲中,個性得到良性的發展——創造性、組織能力、遵守規則、智慧、團結、信任、奮斗、積極等個性特征得到提煉與強化,這正是高職學生走向社會崗位后所必備的情緒素質。而籃球技術的學習是對學生運動技術技能的訓練,是對學生體能的拓展,這正是素質要求里面所必須的身體健康素質。
另外,籃球課中充分的身體訓練以及心理活動,在一段時間里,固定、反復、持續的刺激會形成一種穩定的心理特征與行為定勢,并可以將這種由運動所引起的特征與行為定勢遷移到社會活動中去。體育為學生全面的素質發展提供了其他課程所不能提供的廣闊的環境。 具體而言,籃球教學對高職學生素質的全面培養表現在:
1、增強身體素質
學校體育教學的目的是培養學生較為全面地掌握一到兩項運動技術技能,使之養成運動的習慣與能力,并為學生一生參與體育運動打下堅實的基礎。可見,體育教育最基礎與最本質的目的就是個體身體素質的提高。籃球歷經百余年的發展,在高校是深受學生喜愛的項目之一,在運球、傳球、配合、投籃中不僅能鍛煉學生的身體,更能使之在快樂的運動中獲得生活、生存所需的`本領與技巧。籃球運動對個體身體素質的鍛煉是全方面的,包括速度、耐力、力量、靈活、協調等多項能力。而且籃球項目的對抗性、觀賞性以及激烈性使籃球運動的普及性很高,這對于增強學生體質、鍛煉學生的靈活性、提高學生的團體協作與競爭意識,對于終身體育目標的實現作用不言而喻。
2、提高心理素質
現代的高職生從入校初始便伴隨著自卑感與低落感,隨著情緒的不良發展,孤獨、逃避等成為高職生的通病。在對高職生的技術技能水平強化的同時,也更加需要對其實施挫折教育、競爭意識教育,讓學生們能冷靜面對失敗、客觀分析失利原因、公正評價自己與他人并由此激發向困難和挫折挑戰的決定。籃球項目的高對抗性,小到三對三、四對四、混合對抗等小型的課堂比賽,大到院系、全省、全國的籃球比賽,競爭中伴隨著輸贏,讓學生在全身心的投入中多多經歷成功與失敗,并在成敗中樹立遵守規則、進取與奮斗意識,這是學生心理素質提高的凸顯,能使學生產生“能者居上”、“迎難而上”等職業意識。
籃球對抗中局勢瞬息萬變,一次傳球、一次罰籃、一次進攻的精彩組織足以改變籃球場上的局勢。在籃球比賽中,對規則的遵守,對對手以及裁判的尊重有利于提高學生的自制能力;對時機的分析、利用與把握有利于培養學生的果斷品質;比賽中瞬息萬變的局勢有利于培養學生克服困難、永不放棄、不屈不撓的堅韌意志品質;比賽戰術的合理運用和比賽對手的隨機性可以培養學生良好的適應能力。在籃球的學習與籃球賽的參與中,學生能體驗到快樂、失敗、成功等多樣感性體驗,又能激發學生的應變能力。這些心理特征與行為意識對于提高學生的社會適應能力與職業素養意義重大。
3、提升文化素質
基于對籃球運動的興趣,學生會不自覺地參與到籃球文化的營造與籃球知識的學習中。在生活中積極關注CBA、NBA、CUBA等,并在校園中起到賽事組織者的作用,如對于校園籃球賽的關注,甚至是以裁判的身份參與其中,便能使學生在課堂之外自主學習籃球規則、裁判法等相關內容,這是學生文化素質提高的表現,也是學生籃球欣賞水平和體育文化素養提高的表現。
綜上所述,從理論上講籃球教學的有效實施對于高職院校學生的素質培養作用意義非凡,但在籃球教學實踐層面上,并沒有最大化地取得這些效果,原因是多方面的,需要廣大的理論研究者和一線教師從教學指導思想、教學模式、教學計劃等方方面面探討和摸索。
參考文獻:
[1]孫世明,張偉健,孫榮輝.論籃球運動與學生個性發展的關系[J].廣州體育學院學報,2003,23(6):112-113.
[2]劉俊卿.東莞南博職業技術學院繼續教育學院助教.
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