一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀

　　1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

　　高職學(xué)生基本都是一些參加高考但是高考之后的分?jǐn)?shù)不十分令人不滿意的學(xué)生，這些學(xué)生英語成績相對比較差，學(xué)習(xí)功底基本上不強(qiáng)。雖然他們在中學(xué)學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)大體上掌握了一定的英語知識(shí)，無論是在具體還是在抽象，在套用格式和語法方面能難以將英語知識(shí)理成一條線，難以再掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固與運(yùn)用的效果。

　　2、少數(shù)學(xué)生潛力大

　　高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然不太理想，但他們?nèi)跃哂泻艽蟮耐诰驖摿ΑＳ捎谝院髣荼卦谏虡I(yè)和日常交際里使用英語的地方越來越廣泛，高職學(xué)生也充分意識(shí)到學(xué)好英語的必要性，不是覺得英語新鮮有趣，亂學(xué)、亂讀等，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是多此一舉，他們開始自發(fā)的激勵(lì)自己學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為將英語掌握精湛、透徹，才能在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　3、畏懼心理強(qiáng)、缺乏自信

　　盡管學(xué)生已經(jīng)在鼓勵(lì)和激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語，不過由于以前的英語落下的基礎(chǔ)知識(shí)太多，使得學(xué)習(xí)的難度加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程由于缺乏自信對出現(xiàn)的疑難不善于提問，對于課前復(fù)習(xí)和考試期的預(yù)習(xí)更是沒有清晰地思路，導(dǎo)致考試結(jié)果偏低，最后使得存在的英語學(xué)習(xí)積極性毀于一旦。

　　二 .設(shè)疑教學(xué)的運(yùn)用

　　1、課前設(shè)疑、課中釋疑

　　對于課本上面的重難點(diǎn)一定要在課前將其進(jìn)行解答，以防在課堂里跟不上老師的步伐，對于不理解的單詞和句子要盡量的運(yùn)用英漢詞典，并且向同學(xué)請教，運(yùn)用多媒體工具等，以增加學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其合作和動(dòng)手解決問題的積極性。

　　例句（1）Last night he dreamed.( 昨晚他做夢了)

　　例句（2）His dream is really a good dream.（他做的夢真是好夢）

　　例句（3）He failed to achieve his Dream.（他未能實(shí)現(xiàn)他的夢想）在這三個(gè)句子里面三次都有出現(xiàn)“夢”這個(gè)詞，所以教師就應(yīng)該針對“夢”這個(gè)詞提出以下問題，以供同學(xué)課前或者課外預(yù)習(xí)的需要。第一，dream這個(gè)詞在三個(gè)句子里面各自的詞性是什么？含義是什么？(2)動(dòng)詞的詞組是什么？怎樣運(yùn)用等，學(xué)生就會(huì)針對這些問題進(jìn)行查閱英漢詞典、來找出句子的含義，并且明確其詞性，然后找相關(guān)資料翻閱其語法等，不過在這些學(xué)生里面基本上都能夠一眼就辨別出dream在一、二、三的例句中的詞性，并且清晰地了解到在第一個(gè)例句里面的dream是v t.，第二個(gè)例句里面有的dream屬于adj.，第三個(gè)例句里面的dream屬于n.，將這三句進(jìn)行分析，可以得出的是，例（1）中dream可以與for構(gòu)成dream to do 與dream doing等用法，來組成一些夢想著做某件事情或者夢想正在做某件事情，學(xué)生對這些句子自己進(jìn)行語法訓(xùn)練和句子翻譯等，最后再針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)和深入的講解，使得之前一些迷糊的地方能夠很快的吸收和理解。

　　2、課堂釋疑,探索辨疑

　　課堂設(shè)疑是發(fā)現(xiàn)問題的重要教學(xué)措施，在課堂上設(shè)疑不僅能夠讓學(xué)生跟著教師的思維走，保持高度集中的狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生思維的積極性，并且?guī)?dòng)學(xué)生的情緒，讓全部學(xué)生的思維都能夠跟著問題活躍起來，讓老師的`給出答案到學(xué)生的自己找答案的教學(xué)模式，倘若在自己發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程中受到阻礙或者問題，就可以將其做上符號，在課堂里面或者私下獲得老師的解釋和指點(diǎn)，在不斷的掌握和累積學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。例如，pack與wrap這兩個(gè)單詞，教師就要針對這個(gè)詞來提出設(shè)問，

　　（1）這兩個(gè)詞的相同點(diǎn)是什么？

　　（2）這兩個(gè)詞的不同點(diǎn)是什么？針對這些展開提問，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，并且得出結(jié)果可以知道，這兩個(gè)詞都包含了包（裹）的意思，不過不同的在于后者是動(dòng)詞，重點(diǎn)在包（裹）這個(gè)詞上面，一般與up/in連用，而前者是名詞，一般與of一起連用，構(gòu)成一包(盒,箱,袋)的意思，這些都是需要老師提出設(shè)疑，學(xué)生自己動(dòng)手查詢和解決的問題，自己勤思索、勤分析，讓自己成為英語的主人，掌握好每一次課前預(yù)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

　　3、釋疑反饋

　　釋疑反饋對教師的要求就有點(diǎn)偏高，對于教師而言，最主要的就是在課后的備課期間的準(zhǔn)備工作，所備課的內(nèi)容要從全方位的思考學(xué)生有可能談及和討論到的內(nèi)容，并且針對不同的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行不同的設(shè)問，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)就要根據(jù)實(shí)際情況提出簡單的符合實(shí)際的設(shè)問，例如，“except”一詞，就應(yīng)該針對其主要用法“except for”進(jìn)行分析和掌握，并且根據(jù)與它相近的單詞“besides”進(jìn)行分析，教師可以通過對這兩個(gè)單詞進(jìn)行設(shè)問：二者之間的含義的相同之處，不同之處是什么？在兩個(gè)單詞任舉一個(gè)例子？學(xué)生就會(huì)自己通過思考和動(dòng)手，查閱資料可以得出，這兩個(gè)都是“除…之外”但是“except”是指除…之外（不包括），“besides”指除…之外還有（還包括），例如，To learn English well, writing and reading are also important besides listening.這里的besides后面的內(nèi)容就需要包括在內(nèi)，但是在 All of us passed the final-term examination except Alice.這句里面except后面的內(nèi)容就在所包含的內(nèi)容外面，對于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)就應(yīng)該增加設(shè)問難度，或者讓他們試著寫英語文章。

　　三、設(shè)疑教學(xué)的作用

　　1、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)

　　課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在短暫的40分鐘時(shí)間里，老師在黑板上面講述知識(shí)的時(shí)間就會(huì)占據(jù)80%，使得學(xué)生沒有自己思考的機(jī)會(huì)，待思考結(jié)束之后，下課的鈴聲已經(jīng)響起了，所以教師充分的進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生下課可以用充足的時(shí)間找尋資料，然后上課的前十分鐘就對讓學(xué)生對這些設(shè)問的疑難點(diǎn)紛紛提出并得以解決，這樣就讓老師遷就學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的主人。

　　2、促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”

　　倘若老師堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行設(shè)問教學(xué)，那么長時(shí)間采用這種教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，久而久之，就算教師在課中不進(jìn)行設(shè)問的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)自發(fā)的運(yùn)用設(shè)問的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、設(shè)疑釋疑，提升教學(xué)質(zhì)量

　　對學(xué)生的設(shè)疑不僅是在增加學(xué)生的勤于思考和動(dòng)手的能力，更能增加教師的水平，教師只有擁有一定的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)，才能夠保證在課堂上準(zhǔn)確、及時(shí)的解答學(xué)生的疑難，使得學(xué)生和老師的水平都能夠提高，提升教學(xué)質(zhì)量。