引言
項(xiàng)目管理主要是指綜合利用專業(yè)的方法、技能及工具等現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)開展的預(yù)期目標(biāo)。將項(xiàng)目管理方法應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，有助于提髙課程教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展
1.離校&業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(1)在高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教學(xué)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都受限于現(xiàn)有教學(xué)資源，并且極易受當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)質(zhì)量極不穩(wěn)定。同時(shí)，其教學(xué)課程的設(shè)計(jì)難以從髙處滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教學(xué)針對(duì)性較弱。因此，如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生的不同需求，成為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)需要解決的首要問題。
(2)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容單一、范圍界定較為模糊。教師在該課程教學(xué)中，基本圍繞當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)形式、就業(yè)信息和簡歷制作、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行。但是，真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包含對(duì)職業(yè)生涯的探索認(rèn)知、職業(yè)決策技巧、職業(yè)發(fā)展管理等較為復(fù)雜的內(nèi)容。教師在課程教學(xué)中，對(duì)于一些較為復(fù)雜知識(shí)及技巧的講解，難免會(huì)讓學(xué)生理解困難，產(chǎn)生挫折感，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)今后就業(yè)產(chǎn)生一定的抗拒心理。
(3)就業(yè)指導(dǎo)課程在高校教學(xué)中的設(shè)置與實(shí)施，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體系。髙校難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及反饋信息，無法對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的質(zhì)量作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
2.項(xiàng)目管理方法應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的具體策略
將項(xiàng)目管理方法合理應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，需要以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)為項(xiàng)目活動(dòng)，并從教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)度、范圍及質(zhì)量三個(gè)方面實(shí)施管理，增強(qiáng)管理的`針對(duì)性，切實(shí)提高該課程教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目管理方法的應(yīng)用可從以下方面著手：
2.1運(yùn)用WBS工具控制教學(xué)目標(biāo)。
將髙校結(jié)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的任務(wù)合理轉(zhuǎn)化為短期或長期目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)評(píng)價(jià)的多元化。在其課程目標(biāo)歸納與定義上，采用工作分解結(jié)構(gòu)，科學(xué)分解為有助于控制與管理的工作單元，再進(jìn)行有針對(duì)性的管理。其中，WBS的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)是將抽象的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的工作內(nèi)容，讓其更容易實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而有效滿足不同學(xué)生的教育需求。從一定意義上講，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)進(jìn)行分解，就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育期待做出細(xì)分。
2.2對(duì)教學(xué)全過程實(shí)施階段化管理與控制。
階段化管理主要是指將高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的整個(gè)過程，按照相關(guān)依據(jù)劃分為不同階段，再針對(duì)每一階段實(shí)施針對(duì)性的管理與控制。
(1)采集信息。項(xiàng)目管理方法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的運(yùn)用，首先需要進(jìn)行信息采集，信息采集的內(nèi)容主要包括就業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)政策、學(xué)生需求等。信息采集途徑包括調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)書籍、訪談等。
(2)信息分析。在完成對(duì)相關(guān)信息的采集后，需進(jìn)行信息的整理分析，包括信息歸類、核實(shí)、論證，掌握就業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀與學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
(3)課程立項(xiàng)。結(jié)合采集信息分析結(jié)果，對(duì)該課程教學(xué)的范圍進(jìn)行具體劃分及立項(xiàng)。此外，在課程立項(xiàng)中，還需要考慮到教學(xué)課時(shí)、資源配置、教師水平等相關(guān)因素。
(4)繪制項(xiàng)目圖表。將項(xiàng)目活動(dòng)的歷時(shí)、活動(dòng)順序以時(shí)間刻度及具體活動(dòng)列表的方式，較為生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來。再利用條狀圖對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)做出最佳排序，并結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，對(duì)比計(jì)劃進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將管理、控制的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到最關(guān)鍵的部分，確保項(xiàng)目最終在預(yù)期內(nèi)完成。
2.3加強(qiáng)信息反饋，有效控制教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的控制，需要建立在真實(shí)、全面的教學(xué)反饋信息的基礎(chǔ)上。教師根據(jù)反饋的信息，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能更好地掌握教學(xué)知識(shí)。其中，教師可采取以下措施，獲取完整、準(zhǔn)確的反饋信息：
(1)認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反映，并通過提問、交流探討等方式，了解學(xué)生的心理想法，合理評(píng)估教學(xué)效果，并靈活調(diào)整教學(xué)策略；
(2)通過檢測(cè)題檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，在深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)印象的同時(shí)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而獲取反饋信息；
(3)圍繞就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)課題，讓學(xué)生自主學(xué)成課題研究，教師通過學(xué)生上交的課堂研究成果收集反饋信息。
3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中項(xiàng)目化控制還需注意的問題
3.1項(xiàng)目管理理論的引入需循序漸進(jìn)。
在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中引入項(xiàng)目管理理論，并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，需要經(jīng)歷一段較長的磨合期。在這一過程中，教師需提高對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)知，強(qiáng)化項(xiàng)目管理意識(shí)，主動(dòng)參與項(xiàng)目管理培訓(xùn)，將項(xiàng)目管理科學(xué)地融入到課堂教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求做出適當(dāng)調(diào)整，確保其能更好地應(yīng)用到課程教學(xué)中。
3.2注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。因此，要確保項(xiàng)目管理方法能真正被有效應(yīng)用到課程教學(xué)內(nèi)，還需發(fā)揮出教師作為項(xiàng)目經(jīng)理的作用，將項(xiàng)目管理制度落實(shí)到教學(xué)中，充分利用學(xué)校資源，組織對(duì)教學(xué)過程的管理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。其中，高校需注重教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)項(xiàng)目管理制訂相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案，最大限度地提升教師的整體水平。
結(jié)語
高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的主要目的是為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。將項(xiàng)目管理方法運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，能讓課程教學(xué)更具針對(duì)性，對(duì)解決其課程教學(xué)中存在的問題有著重要作用。因此，髙校需加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理方法的研究，將其合理引人課程教學(xué)中，以更好地控制與管理教學(xué)質(zhì)量。
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