對于教學活動來說，只有良好的管理手段，才能保證高質量的教學結果。因此，學校的領導者和建設者必須高度重視學校在管理方面的工作，提出有效的策略，來規范學生的行為。一個管理有效的課堂，相信它在教學質量和教學效率上，都能有著較高的水準。所以，為了實現高效率、高標準的課堂要求，老師必須在日常的管理中加入科學化和人文化的思考，以便學生在接受管理的同時，還能保持積極向上的性格特征。這樣，才能達到教學的真正目的。
一、提升教師素質，優化師德建設
教師本身的素質，不單單是小學科學化和人文化管理的重要基礎，而且也是現代教育中一個各方熱議的重點。近年來，社會上有不少新聞對教師自身的水平敲響了警鐘，所以，為了校園科學化和人文化的管理進程順利開展，加強教師素質水平的建設迫在眉睫。一方面，學校要支持老師進行短期培訓，或者是進修，只有通過學習，老師才能認識到新型管理手段的要義，改良自己原先的管理手段；另一方面，教師自己還要主動參與不同的教研交流活動，通過探討，發現別人的長處，進行合理的利用。老師在進行課堂管理前，除了要對自身的管理能力有個清醒的認知外，還要對學生的聽課情況有個基本的了解，因為課堂畢竟是以學業傳授為主要內容的，花費太多時間進行課堂紀律的維護，反而會使教學效果得不到提升。所以，老師不妨設定一個學生聽課紀律觀察手冊，通過自己的觀察，以及其他老師的反映，爭取做到對每一個學生都能有所評估，這樣，老師在課堂上講授時，就能精準的對課堂紀律的管理進行分塊，比如有的學生上課比較全神貫注，有的學生上課注意力總是不集中，清楚的了解了這一點，老師便可以有效的開展管理，提升管理效率。當然，針對一些學生上課的不良習慣，老師也要及時提供幫助，在課下和他們多做交流，爭取早日端正他們的學習態度。
二、完善教學制度，創設優良環境
相比較其他學習階段的學生，小學生具有更強的想象力和更強的思維發散能力，但比較其他學習階段的學生老說，他們愛動愛玩，對課堂紀律的遵守程度相應也有些低。所以，老師在管理中，不能一味的扼殺他們的天性，教條的.讓他們端正學習態度；要主動幫助學生創設良好的管理環境，讓他們適應教師的管理手段，并且主動參與其中，幫助老師完善過程。例如在傳統的課堂教學中，老師課堂管理主要應用在對課堂紀律的維護上，比如說督促某個學生認真聽講，或者制止某個學生在課堂上的搗亂行為，這種觀念下的管理手段，只是被動的對學生進行展開。素質教育提倡老師對學生進行引導，所以，當老師在開始講課前，不如讓學生對自己的講課過程進行打分，不一定非要固定在課業知識上，也能包括在課堂紀律的維護上，讓學生成為課堂進程的監督者，強化學生在課堂上的地位，增強他們的學習意識；如果對老師的課堂管理有什么好的建議，學生也可以提出，老師應該積極改正。總之，只要是能促進管理手段的科學化和人文化發展，都不失為是一種好方法。
三、營造平等氛圍，構建和諧校園
小學階段，不單單是讓學生接受基礎知識，還是幫助學生建立正確的價值觀和人生觀的重要階段，所以，老師在進行教學管理的時候，還要注重學生德育能力的發展，這一點，科學化與人文化的管理理念中也做出了強調。公平公正的管理態度，能夠很好的幫助學生對自己的心智進行提高；很多時候，老師就是學生學習的榜樣，所以，老師一定要注意自己平時的言行，有什么不妥的地方要及時改正。拉近教師和學生之間的距離，也能幫助老師很好的實施科學化與人文化的管理理念，由于傳統教育中強調老師的主導地位，所以，在老師對課堂進行全新的管理時，首先需要解決的就是弱化自己在課堂上的形象，讓學生把握住課堂管理的舵繩。例如，老師可以在課下組建一些興趣小組，像氣象小組、象棋小組、昆蟲觀察小組之類的，老師要以組員的身份加入其中，像個學生一樣的和同學們進行搜集研究，增進師生間的感情。在對研究成果進行討論時，老師要鼓勵那些有創新思維的學生進行大膽發言，一方面促進平等氣氛的營造，另一方面，也能激發學生的學習興趣，幫助他們建立信心。
四、結語
隨著新課改教育的不斷深入，對小學管理進行科學化和人文化的普及也勢在必行，這不單單是某個老師或者學生的訴求，而是時代發展的需要。所以，在今后的教學管理過程中，老師要不斷深化教學管理模式，加強自身管理素質的建設，更好的將科學化和人文化應用進日常的各項管理工作中去，爭取促進學生全面的發展。
參考文獻：
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