怎樣形成良好的班集體論文
摘要：班主任應該本著具體問題具體分析的原則，從學生特點出發，利用各種可視及隱形的規范手段，通過老師的影響以及學生之間相互的影響，形成積極向上的班級氣氛，從而達到對班集體每位成員的正面引導。
關鍵詞：班集體;集體意識;溝通;輿論
任何一個人都不是孤立的個體，而是在家庭、學校、社會等方面的制約和影響下成長的，學生則主要是生活在學校的教育環境中，學生的成長過程即為受教育的過程，一個班級的班風好壞直接影響著學生的成長。一個良好的班級能更好地促進學生在德、智、體、美、勞等方面的健康發展。如：一個淘氣的學生進入良好的班級便顯老實些，而一個安分的學生到了混亂的班級也學會折騰起來。我在班主任之友上看到一個學生寫了一份心得： “我到xx班后改了很多壞習慣，這應該感謝我到了一個良好的班級，每天進入教室，教室內人人自覺看書，認真學習。想起我原來的班，早晨一到教室，大家把書包一放，都去議論昨晚的電視節目，認真看書的反遭諷刺打擊，也只好加入到議論的行列，每天早讀亂哄哄的無人管，若有同學出來制使會立刻遭到攻擊”。由此可見組建一個良好的班級，創造和諧向上的班級氣氛是班主任的首要任務。而良好班級并不是班主任的一道命令可以形成的，也不是班主任單憑熱情與愿望就能發展的。怎樣才能形成一個良好的班級體呢?在長期的教育實踐中我總結了如下幾點看法：
一、確立班級目標，形成集體意識
每個學生的人生觀、世界觀的教育和培養都是在集體中進行的。班集體是學生思想教育的主要手段。一個班級的幾十名學生都來自不同的地區、學校、家庭，生活在不同的環境下，個性相異。這些不同導致他們在文化素質、道德修養等多方面參差不齊，是一個松散的群體。需要班主任的組織和培養以及各種活動的接觸，從而產生自發的人際關系，由松散的群體過渡到聯合體。這就要使每個學生的生活目標與班級目標一致。班主任首先要與學生共同探討，制定出符合班級發展的奮斗目標。如：近期目標：本期進入全校“十佳”班級。共同制定的目標更容易被大家所接受和認同，從而把同學們的個人目標與集體目標統一起來。只有這樣，每個學生才會把自己作為班集體的主人，隨時用“十佳”標準來約束自已的言行。才會在實現班級目標的過程中充分發揮每個集體成員積極性，使實現班級目標的過程成為教育與自我教育的過程，使每個集體成員都感受到班級目標的實現是全體成員共同努力的結果，從而讓每個學生意識到自己在集體中的價值，體驗到成功的喜悅。這種方式也能夠進一步增強學生實現目標的信心和動力，為整個集體創設一種平等、和諧、向上、團結互助的心理氣氛，以形成集體意識。
集體意識形成為提高學生的集體榮譽感和綜合素質的堅實基礎。通過各種活動使學生認識到自己和集體的關系，集體的活動沒有自己的參加就不是一個完整的集體。同時也讓他們以參與創造集體榮譽為榮。鼓勵學生齊心合力為班級爭光，、為集體建設盡一份心，出一份力。這樣便創設了一個具有凝聚力，團結進取的班級體，促進良好班風的形成。
二、培養正確的集體輿論和行為規范
良好班集體的形成還必須依賴于正確的輿論和規范。輿論和規范直接影響班成員的心理和行為。學校的規范是由學校或班級明文規定的各種守則，這種規范是在一定外力下強制學生必須遵守的。另一種規范是學生在自己的群體中形成的大家認同的潛在規范。這種規范既無明文規定又非外力強加并通過輿論的褒貶迫使該群體成員加以遵守。正確的輿論就是班集體中大部分學生對同學的行為和班上發生的事情能明辨是非，分清好壞，以議論、褒貶的形式影響集體的思想和言行。正確的輿論向導能形成群體壓力，促使學生遵守規范，從而保正群體規范的約束力。有了正確的輿論，不規范的行為在班集體中就得不到支持，就會被制止，遇到侵害集體或違反學校規章制度的事，就會受到大家的批評。如：某同學有不講就衛生的習慣在教室內隨地吐啖，便會受到大家的指責，陷于孤立，在這種群體壓力下，該同學就會很快改正這種不良習慣。因此，班主任要有意識地培正確的集體輿論，樹立學生的是非觀，可利用墻報、黑板報等組織學生開展論、評論，提高學生辨別是非的能力。對正確的言行加以褒獎，對錯誤的言行加以批評和制止，在集體中經常開展批平與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優良的班風。
三、抓班團干隊伍的建設
班團干是班主任的左膀右臂，在學生自管理中起主導作用。班主任應通過民主選舉的方式選出學生認可的、具有較強組織能力和號召力并能團結同學、關心集體、樂于為班集體服務以及具有奉獻精神的同學組成班團委。班主任根據每個成員的興趣、愛好、特長進行分工，明確責任，人盡其才，自理自治。班主任加強領導和指點。對班級工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔責任，對工作中的成績給予表揚和獎勵。充分調動班團委的.工作積性，培養他們的工作能力，發揮他們在班級管理中的骨干作用，這樣良好的班集體才能得以長期維系。
四、溝通家長，相互探討，取得教育方法的最優化
“父母是孩子的最優引導者，環境塑造人。”家庭對孩子具有不可忽視的作用、社會對學生的發展是至關重要的。班主任時常召開家長會，主動的對學生進行家訪，電話交流等方式主動與家長取得聯系，交流學生的表現、學歷成績。討論每個孩子的個性，看不同的學生應該怎么樣進行教育。只有家校聯手，密切配合，共同對學生進行集體利益的最優化的思想理論灌輸與學生的頭腦，才能取得教育效果的最優化。對促進班級的構建有著重大的作用。
五、以身作則、為人師表，樹立良好的教師形象
班主任是學生健康成長的引領者、班級管理的組織者、班務工作的協調者、辦學理念的踐行者。作為班主任教師，不僅要有廣博的科學文化知識，純熟的班級管理知識，還應有高尚的品德、敬業的精神。班主任的一舉一動無時無刻不對學生進行著潛移默化的教育作用。古言上梁不正下梁歪，因此班主任要嚴格的要求自己的學生，但更要嚴格的要求自己。凡是要求學生作到的，班主任應當帶頭作到;禁止學生做的，班主任應堅決不為。比如：基本的學生準則上課不要遲到、早退、曠課，課堂上不要說話、交頭接耳、接電話等等。課外要求學生不說臟話、不參與賭博。班主任在談話的時候就應注意文明，娛樂時就應注意場合和方式。構建一個良好的班級也妻我們注重任何一個小問題，這能都是我們成功的關鍵。
總而言之，建立一個良好的班級體是現代教育不可忽視的重要話題，也是教師們堅持努力的方向，更是班主任的首要任務。班主任應該本著具體問題具體分析的原則，從學生特點出發，利用各種可視及隱形的規范手段，通過老師的影響以及學生之間相互的影響，形成積極向上的班級氣氛，從而達到對班集體每位成員的正面引導。
參考文獻
[1]章志光.心理學[M].人民出版社，1984.
[2]顧明遠，黃濟.教育學[M].人民出版社，1982
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