摘要：作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發展與道德培養，使之成為一個既有責任心又有事業心的專業人才。
關鍵詞：青年教師；道德培養；溝通交流；
一、引言
作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業素養，是來自于教師這個行業群體中包含的專業素養和道德修養。作為青年教師，更應該注重這種職業化的素養潛移默化的轉化成學生的職業素養，成為除專業教育的另一類重要的教育品質。隨著社會的發展，社會對所謂創新型高等教育的人才需求驟增，高等職業教育也隨社會主義市場經濟體制的變化而獲得巨大的發展動力。雖然高等職業教育的需求巨大，潛藏機會，但是也應該注意到大多數的職業院校優質生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發展與道德培養，使之成為一個既有責任心又有事業心的專業人才。職業高校的青年教師應該認清楚自己的職業角色，做到教書育人的目的。
二、專業教師需要不斷的提高專業的素養
培養高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現這個職能的關鍵群體。而職業技能不僅僅只專業的技能，專業的素養也是非常重要的。教師在課堂對于學生產生的影響因素，不是社會上通行的權力，而是以學識為基礎的教師威望，和在此基礎上教師對于對待專業的風格和品行，高職教師的職業修養就顯得十分重要。有些專業教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學，認為教育學生是班主任的事，自己只管專業課。久而久之，教師便會對學生產生不良的影響，也會對學生的職業素養帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關心他人，不關心集體，在專業學習上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導致很多學生的專業技能缺少與老師交流的機會，專業水準不高。[1]在這個亟需發展的關鍵時期，高職院校的教師重擔在肩，應該加強心理學和教育學的知識修養，及時了解專業最新的'動態，根據學生專業素質的需要，為人師表，體現出教師應有的職業素養，倡導團隊意識、合作精神，對學習一絲不茍，讓學生在社會中立足。做一個既有專業能力和淵博知識，又能善解人意，深受學生歡迎的優秀教師。
三、高職青年教師應有將高尚的思想道德融入課堂的義務
德國學者鮑爾生指出“理想的大學教師，一方面應是某個特殊學術領域中的原創思想家和富有創造力的探究者；另一方面，應能通過淳淳教導使科學精神內化到學生的思想之中并將天才學生吸引到科研工作室中來。”墨子也曾說過“士量有學，而行為本焉。”從這些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學生的未來方向。如今正是社會主義經濟大發展的時期，市場經濟的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學生今后的發展，所以，高職青年教師首先要嚴格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學生。[2]一個內心里對學生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學細節當中會很自然的對學生思想品德的教導。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經歷以及人生心得，指引學生按照有專業、品德的方向去走。可能就在身邊的事件中暴露出來的問題表達自己的觀點，借以教育學生，并引入規范的教育。長此以往，學生會感受到教師對他們的關懷和良苦用心，達到師生之間互相尊重、互相關愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學也會大大提高專業技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學生相互溝通交流感情
從小學到大學，很多孩子從養尊處優的家庭環境進入到了大學這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨立完成，獨自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學生的心理上帶來一定的反應。不少學生因為對大學學習期間由于生活的不適應，導致影響了學業，從而影響到人生前景。在這個從學校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應能力，為今后走向社會做準備，不為生活上的問題而影響職業技能的學習。[3]這需要生活上應多和學生溝通交流感情，以得到學生心理的第一手資訊，對他們及時的進行心理疏導。
五、不斷培養教師的道德是對個人品德修養的提升
教師的道德品質、無論是職業素養、還是對學生的道德情感、以及道德意志，想要自發的培養職業品德的素質，是一個長期而又艱巨的過程，職業道德修養的內化不僅僅是來自于社會道德意志的體現，而且還要在個體的品德行為中體現出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學生道德義務，那么，他就只能說有道德意愿和動機，但并不具備實際的道德品質。教師在生活的實踐當中行程的道德品質，需要自我的完善與提高，無論在治學態度或言行舉止來說，對學生都起到了至關重要的影響。嚴于律己的道德修養，也應是作為青年教師所應該注重培養的。具體來說，可以分為一下幾個方面進行培養：首先應該做到的是“慎獨”。所謂“慎獨”是一種修養方式，是人們在修養的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規范去行事，是一種高度自覺的表現。這要經歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“慎獨”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結工作中出現的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認識自己，虛心向他人學習，主動同他人交流。高校教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學習，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進而進行積極的自我完善，推動自我修養的提升。最后根據自己的實際情況，設定可行的目標，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養目標，既為教師指明了今后前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進發展獲得巨大的力量。
總之，人的成長離不開教育，大學時期脫離了小學、中學的灌溉式教育，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運等問題感到迷茫和敏感的時間節點。面對來自學校、家庭、社會的學習壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現人生價值的階段。每一個學生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應該有義不容辭的責任和義務來幫助學生專業技能和思想品德的教育和指導，使他們成為一個對社會有用的人才。
參考文獻:
[1]張曉舟.王燁.高校班主任工作探索與實踐[J].河西學院學報，2006.
[2]張華.對教師職業道德定位的反思[J].法制與經濟，2011（01）.
[3]李光彩.熱愛學生是高校教師職業道德的靈魂[J].保定職業學院學報，2008（02）.
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