物理是一門實驗與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練。以下是初二物理實驗小論文，歡迎閱讀。
初二物理實驗小論文1
永磁體是在外加磁場去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。
鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的加入，使鋼在常溫條件下，內(nèi)部存在各種不均勻性，如晶體結(jié)構(gòu)的不均勻、內(nèi)應(yīng)力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內(nèi)不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內(nèi)部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進行恰當?shù)臒崽幚砘驒C械加工。
例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內(nèi)部原子有充分時間排列成一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。
鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過恰當?shù)靥幚怼⒓庸ず螅瑑?nèi)部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結(jié)構(gòu)、內(nèi)應(yīng)力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱為“軟”磁性材料。“軟”磁性材料不能作永磁體，鐵就屬于這種材料。
初二物理實驗小論文2
1前言
一個成功的學(xué)術(shù)研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學(xué)理論的形成是建立在無數(shù)的實驗基礎(chǔ)上的。每一項政策的出臺都有一個領(lǐng)導(dǎo)集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強大的研究團隊，只有眾人團結(jié)在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求？現(xiàn)在需要的是懂得團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的學(xué)生，這是當代社會賦予他們的使命。
2實驗教學(xué)中小組合作存在的問題
教師都曾走過學(xué)生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學(xué)計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時難以發(fā)現(xiàn)的問題便會出現(xiàn)，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。分組問題為了體現(xiàn)教學(xué)的人性化，將分組的問題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習(xí)成績的差異，學(xué)生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習(xí)為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔。可是在上課的時候就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習(xí)一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學(xué)生又組在了一組，平時玩得好的學(xué)生組在了一組。。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發(fā)現(xiàn)在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續(xù)。在合作的過程中由于大家各執(zhí)己見，意見不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續(xù)。面子問題為了促進學(xué)生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務(wù)。可是由于一般的學(xué)生羞于將自己不會的問題提出來，甚至因為在優(yōu)秀學(xué)生面前怕出錯惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學(xué)生在回答問題時爭先恐后，亂成一團，毫無組織紀律可言。忘記職責有的學(xué)生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的'過程中一味地在聊天。
3解決實驗教學(xué)中小組合作存在問題的對策
為了提高學(xué)生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增加學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學(xué)方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。首先，既要考慮教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生解決問題的能力，在分組時給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，但是教師也應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，使得學(xué)生分組時優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時代發(fā)展的要求，學(xué)校應(yīng)該積極開展關(guān)于此類的課程教育，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設(shè)做出貢獻，盡心培育祖國的未來。在之前由于設(shè)備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說，學(xué)生在下面聽著，很多物理現(xiàn)象由于外部原因而無法向?qū)W生展示，就會導(dǎo)致學(xué)生聽著無趣，教師也會失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)在社會進步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購置教學(xué)設(shè)備，新增的設(shè)備給教學(xué)實踐帶來福音，學(xué)生再也不用憑借想象來聽教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時便可以不用再空講，而是帶著學(xué)生實驗，在傳授光的知識時常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實驗。起初在物理實驗課程之中，讓每個學(xué)生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實驗，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現(xiàn)象。由于缺乏團隊合作的意識，學(xué)生往往會為了自身的榮譽而不愿意去幫助其他的學(xué)生；而那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學(xué)中是比較嚴重的。經(jīng)過不斷地實踐，為了培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，因為他們從小就培養(yǎng)了可貴的團結(jié)合作的團隊精神。再次，加強對學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應(yīng)該增設(shè)心理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團隊合作的實現(xiàn)，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應(yīng)該嚴守課堂紀律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決。最后，針對學(xué)生上課愛說話忘記自己職責的問題，教師應(yīng)該加強思想教育，明確其自身的職責，在學(xué)習(xí)中馬虎不得，應(yīng)該穩(wěn)重。
4總結(jié)
正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學(xué)無止境，學(xué)習(xí)的道路是遙遠的，在學(xué)習(xí)的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽解決問題，最后到達成功。在物理實驗教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個突破，也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神的重要舉措。
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