物理是“加強基礎、重視應用、提高素質、培養能力、開拓創新”的教改精神，在體系上按力學、熱學、電磁學、光學和綜合設計性實驗的次序編寫，但在教學過程中，我們應根據理、工科不同專業和不同層次的教學要求，將實驗分為預備實驗、基本實驗和綜合設計性實驗。下面是小編為您整理的關于初三物理實驗小論文的相關資料，歡迎閱讀！

　　初三物理實驗小論文 篇1

　　隨著教學改革的深化，物理實驗在中學物理教學中的作用和地位顯得越來越突出。然而要真正運用好物理實驗、使學生真正達到實驗的目的，卻不是一個簡單的問題。長期以來，中學各學科的教學考核只考書面知識，不考學生實驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農村中學物理教師就把主要精力集中在“畫實驗”、“講實驗”以及知識的講解上。為應付考試而講實驗，只盲目地要求學生熟記、背誦實驗目的、儀器、步驟、方法及現象和結果，忽視了實驗操作對學生動手、動腦和探究能力的培養作用。老師的這種行為是與實施素質教育相違背的，學生遠未能達到物理實驗本身的教育目的。出現這種現象，究其原因，是物理教師對實驗在中學物理教學中的重要性認識不夠深刻。因而要改變這種現象，我們對物理實驗的教育功能進行研究和探討就顯得十分有必要了。

　　一、從物理的本質看，物理實驗是教學內容的一部分

　　新課程標準明確指出：“物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。”該標準要求學生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設計實驗，選擇儀器，收集實驗數據，歸納并總結規律。該標準還明確指出：“學校和教師應該根據要求安排足夠的學生實驗和演示實驗。應該充分利用實驗室現有的器材，尤其應該利用多年閑置的器材開發新的實驗。”過去的物理實驗只限于教科書規定的幾個有限的實驗，新課程標準則要求根據探究活動的需要，讓學生盡可能多地進行實驗活動，而不是局限于教科書上的幾個實驗。由此可見，實驗在中學物理教學中具有重要的地位。

　　二、物理實驗有助于培養學生的思維能力

　　中學物理實驗的實驗方法是多種多樣的。以演示實驗為例，不同的演示實驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學生思考問題時的不同思維方式，有助于培養學生的思維能力。

　　1.歸納

　　物理學中的許多規律，都是在大量實驗的基礎上歸納得到的。我們在通過演示實驗得出物理規律時，應當自覺地應用歸納的方法。

　　2.對比

　　為了讓學生從已知的知識出發，理解所學知識以加深印象，一些實驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時，要與杠桿進行對比。有的實驗必須通過對比，才能使實驗結果明顯。另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養學生的思維能力。

　　三、物理實驗能有效促進學生認知的發展

　　物理世界是豐富多彩的，中學物理實驗（包括教材中設置的眾多“小實驗”和“做一做”等）大大地促進了學生的認知發展。具體表現在以下幾方面：

　　1.加強學生對知識的理解和鞏固

　　學生通過物理實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內容的密切聯系，可以使課堂教學得到不斷的延伸。

　　2.通過實驗活動培養學生觀察、動手、動腦的能力

　　學生學習物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學生養成善于分析、善于總結的良好的習慣，使學生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。

　　3.提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性

　　物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發展學生個性，開發學生智力。

　　四、物理實驗具有非語言的傳播功能

　　1.無聲地傳遞著一種科學思想

　　透過演示實驗，學生可以看到科學進化的實驗背景、儀器設備背景，尋覓到人類與自然作斗爭的歷史足跡；體察出實驗設計者獨具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學思想。

　　2.教師親自演示的感染力量

　　教師全神貫注地操作實驗，被實驗現象所吸引，特別是為實驗的成功、挫折而驚喜、擔憂，這種無意識的感情流露，無不強烈地向學生傳達著一個信息，實驗的確是科學不可缺少的部分，它值得我們花時間和精力。這樣的效果比教師說實驗、要求學生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實驗，而是由專門的實驗人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評論。這不但會使教學失去理論與實驗、現象與公式、言語與非言語之間水乳交融、恰到好處地配合的可能，而且無聲地告訴學生：親手實踐并不是必要的，指揮家、評論家更尊貴。教師親自操作演示實驗，這對學生以后自己完成分組實驗在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是這樣教師是在用自己的行動無聲地告訴學生實驗的重要性，以自己在實驗中的情感體驗無意識地感染學生。

　　3.改善課堂結構和師生關系

　　演示實驗的進入改變了課堂的空間結構，這無聲的語言可以活躍課堂氣氛。接近師生間心靈的距離，融洽師生關系，從而促進教與學的過程。隨著演示實驗的引入，一方面實驗現象本身可以吸引學生，接近他們的心靈與教師和教學內容的距離；另一方面許多演示實驗也常常需要學生配合，有些甚至一部分內容要由學生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進行。在這樣的情境中，班級中平時學習成績并不好但活潑好動的學生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機會，另一方面也往往使教師偶而觸動，改變對這些學生可能存在的成見。同時也更利于發現學生在學習上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評價對待學生，而這些無形的因素對學生學習的影響有時往往是出人意料的。總之，在融洽的師生關系中，在活躍的學習環境中學習科學知識，教與學的雙方都能得到更快的提高。

　　總之，物理實驗是中學物理教學中的一個重要內容，并且具有培養學生思維能力、促進學生認知發展、培養學生科學探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學物理教學中具有十分重要的地位，教師在教學中切切實實地做好每一個物理實驗是十分有必要的。