在講課的過程中，教師可以制定一個嚴謹的教學“學案”可以讓學生按照自己的學案先自己自學。但是低年級的孩子需要把孩子的學案定的更細。

　　“高效課堂”作為一個新的理念出現在我們的'課堂。那我們如何去接受它，實施它在整個教學過程中很重要。“高效”就是讓學生在有現的時間有更高的學習效率。這是一個很難把握的尺度。對于中學、小學我們我們的尺度如何把握如何實施如何真正做到因材施教。現在所教的學生是一年級的學生他們很小如進行高效是一個值得思考的問題。通過這段時間的學習我的感想如下。

　　第一，我認為孩子們在上課前的真正分組應該可以和大學生一樣成績好的與成績差一點的同學合作以便實施小組長檢查、督促制度。不同的是在考察、獎勵的時候可以對一對一的同學雙雙考察、獎勵讓他們更主動積極。

　　第二，在講課的過程中，教師可以制定一個嚴謹的教學“學案”可以讓學生按照自己的學案先自己自學。但是低年級的孩子需要把孩子的學案定的更細。不僅讓他們知道該做什么，而且還要告訴他們如何去做怎樣去做，讓他們感受學習的快樂。

　　第三，在黑板的設計中，我們可以根據學情制定不不同的板塊。可以根據教學內容分不同層次的學生上臺進行講解。但是低年級的老師調整修正需要的更多一些。

　　第四，在教師對學生進行評價的過程中，相對與高年紀來說需要更細。要告訴學生如何去做，小組長如何去做，如何改正。對于成績很差的學生我們可以教師在小組活動的時候親自指導。

　　第五，在我們的后黑板可以布置小組評定表格，根據不同的小組表現定不同的分作為期末三好生標準。

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