隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，辦學條件的不斷改善，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越多地運用到教育教學領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用無論是在知識傳授方面、激發(fā)興趣方面、強化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統(tǒng)的教學方法所不可比擬的優(yōu)越性，極大地提高了初中思想品德教學的效率。
第一，利用多媒體，創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進行有機整合。創(chuàng)設與講解內(nèi)容相適應的環(huán)境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景,增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體,增強動感，激發(fā)學習的主動性
傳統(tǒng)的教學手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意,更能調(diào)動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“世界文明”的多樣性。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了幾大文明古國的風采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發(fā)展史，引領(lǐng)學生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的.風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發(fā)學生的求知欲
多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學七年級《人生當自強》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當代大學生洪戰(zhàn)輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養(yǎng)學生的道德情感
中學生的主要任務是知識學習與品德修養(yǎng)，可以利用多媒體教學，播放適合課文內(nèi)容的動畫片，影像資料等，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為,自覺履行社會所要求的道德義務。
第五，利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
利用多媒體教學，在課堂上為學生提供更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，讓學生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維深度，擴大思維廣度，提高思維的靈活性，強化思維的邏輯性，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學生逐步形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中思想品德教學中的應用是現(xiàn)代化教學改革發(fā)展的必然要求，也是中學思想品德教學實現(xiàn)現(xiàn)代化、提高教學效率的必要途徑。
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