初中思想品德課既是中考科目，又是學校德育的主渠道。筆者結合自己的學習、思考和教學實踐，就如何提高初中思想品德課的教學效率，談幾點體會。

　　一新穎導課，激發學生學習思想品德課的興趣

　　人們常說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，學生只有對思想品德課產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習這門課，才會有較高的學習效率。

　　導課是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步。如果上課伊始，學生就能專心聽講，那么他們才有可能連續認真地聽下去，才能調動他們的學習積極性。否則，學習效果必然受到影響。因此，激發學生學習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師，要發揮創造性，使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有：通過講述與本節課內容有關的故事、名言、俗語或學生身邊的事例等導入新課；用國內外發生的一些重大新聞時政導入新課；根據教學內容設置學生感興趣的問題，讓學生回答，揭示課題，導入新課；還可以通過播放相關音樂、視頻等情境渲染、學生模仿表演、設置懸念、游藝活動等方式導入新課。

　　二科學導學，培養學生良好的學習習慣和方法

　　對教師在課堂教學中的地位和作用，江蘇洋思中學的蔡林森校長曾做過一個形象的比喻：在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標”，他的主要任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。新課程理念也強調，教師不能像以前那樣只是“教教材”，而是要引導學生自己“學教材”，充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。由此可見，在課堂教學的過程中，教師的主要作用就是做學生學習的組織者和引導者。

　　初中思想品德教材內容基本上都來源于學生生活，教材設計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強，非常適合初中學生自己探究學習。而且我們知道，由學生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以，在思想品德課堂教學中，教師要力求做到“凡是學生能自己解決的問題，決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示；凡是學生自己已經會了的、學生自己能學會的和老師講了學生也學不會的內容，堅決不講”，把課堂的話語權還給學生，想方設法鼓勵、引導學生自己去學習、思考、討論和展示交流。

　　人們常說，提出一個好問題比解決一個問題更有價值。

　　在思品課堂教學中，教師首先要引導學生自己設計問題，自己解答，以培養學生的學習積極性、主動性和自學的習慣。然后，教師要引導學生討論展示交流學習成果，一則分享他人的學習成果，二則取長補短，促使自己再次探究學習，尋找出更準確的解決問題的方案。最后，對學生討論之后仍難以解決的、沒有弄懂的問題，教師要進行歸納整理，然后精講。在精講的過程中要注重對學生分析解答問題思路的點撥和方法、技巧的'培訓。同時教師還應采用靈活多樣的方法，增強課堂教學的情趣與活力，激發學生勤思、善學、樂學的求知欲望，達到教得生動、學得主動的效果。

　　三當堂精練，增強學生應對思想品德考試的能力

　　因為初中思想品德是中考科目，所以，思想品德課堂教學僅滿足于學生會學和學會是不夠的，還必須進行適當的鞏固練習。根據艾賓浩斯遺忘規律，當堂進行一些典型習題的訓練，對鞏固知識和提高能力來說是很有必要的。一方面可以使學生牢固地掌握所學知識，培養學生的做題能力和知識的運用能力，將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展；另一方面可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒有掌握好，哪些知識還需要強化，哪個知識點經常會出現在哪種題型中，哪個知識點應該怎樣運用等等。

　　在課堂練習時，教師要注重答題方法和技巧的訓練，力求精練，深入淺出，舉一反三，融會貫通。教師要針對教材的重點、難點和考點，結合學生的實際水平，精心設計最具有典型性的練習。首先，練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性，還要適當遷移和延伸；其次，練習題的數量和難易程度要適中，少而精，以一當十；最后，做完練習題后教師要安排學生或本人及時進行評價和反饋。當堂精煉，既能減輕學生過重的課業負擔，又能逐步培養和提高學生應對思想品德考試的能力。

　　四布置實踐作業，提高學生品德

　　思想品德課教學的最高目標是提升學生的品行素質，使學生健康成長，生活幸福有意義。而學生品德的提升是一個系統工程，需要通過連續性、系統性的教學行為，才能達到預期的目標。基于這一點，一節思品課的課尾不能戛然而止，而要有意識地向生活實踐中延伸。《課程標準》也指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生活實踐的機會。”

　　作為思品課教師，要從學生的生活實際出發，通過布置實踐作業，幫助學生解決生活中遇到的問題，引導學生學會生活，學會交往，學會做人，最終實現思想品德課教學的高級目標。在布置實踐作業方面，我通常的做法是：讓學生收看新聞聯播、道德觀察和今日說法等欄目；指定內容有針對性地閱讀報紙雜志；選取學生關注的熱點話題開展社會調查，觀察思考體驗生活；編排課本劇，再現生活，寫小論文，感悟生活……讓學生在生活實踐中去體驗、感悟和探尋，自覺生成正確的思想觀念和良好的思想品德，培養和增強社會生活實踐能力。