摘要就如何通過發(fā)揮自制教具的作用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動的開展提出一些可行性措施，希望給小學(xué)科學(xué)教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

　　關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)；自制教具；探究活動

　　1前言

　　新課標(biāo)明確指出：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，讓學(xué)生主動參與科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生對于客觀事物有著非常強烈的好奇心，他們樂于接受新事物，喜歡動手發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、建構(gòu)新知識。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的機會。探究是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在動手探究中建構(gòu)新知識，是科學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此，科學(xué)教學(xué)需要充足的材料和教具，才能保障科學(xué)探究活動的有效開展，自制教具就成為推進(jìn)科學(xué)探究活動正常運行的先行。通過教具的自制可以填補教具欠缺與不適應(yīng)問題，對培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著重要的作用，也是優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程、提升科學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

　　2自制教具在科學(xué)教學(xué)中的重要意義

　　自制教具彌補了配備教具不足的問題，為科學(xué)探究學(xué)習(xí)提供了必要的硬件條件，促進(jìn)了科學(xué)探究的有效推進(jìn)。探究過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在探究中產(chǎn)生問題意識與興趣，在問題與興趣的驅(qū)動下，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而不斷豐富自身知識建構(gòu)；還可以讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作，虛心傾聽別人意見，敢于面對困難，正確解決問題。自制教具的過程也是激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的過程。

　　3自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用策略

　　自制教具，優(yōu)化教學(xué)過程科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以探究為中心。要進(jìn)行有效的探究，必須要有足夠的教具做基礎(chǔ)。但是因為學(xué)校配備器材的不足，且由于有些器材嚴(yán)重滯后于實驗的變化，實驗效果并不明顯。要彌補這些不足，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點及具體教學(xué)內(nèi)容，自己動手制作教具。只有可行的教具支持，才能將傳統(tǒng)科學(xué)的講授式教學(xué)有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，真正突出學(xué)生在科學(xué)探究中的主體地位，教師才能真正做好學(xué)生探究活動的組織者與點撥者。如在做檢測導(dǎo)體與絕緣體的實驗時，教材中配備的教具是一個簡單的電路，如果用這個電路來檢測，一些內(nèi)阻較大的物體也會被檢測成絕緣體，更沒有辦法利用這個裝置對非純凈水、人體、大地進(jìn)行檢測。在沒有可行教具的情況下，教師只能口頭講述，告訴學(xué)生非純凈水、人體、大地是導(dǎo)體，因為沒有親身經(jīng)歷知識實踐過程，所以學(xué)生的興趣很難激發(fā)起來，印象不深，記憶不牢。為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷非純凈水、人體、大地的導(dǎo)電過程，教師利用音頻振蕩電路制作一個檢測導(dǎo)體與絕緣體的裝置，這個裝置可以通過聲光顯示物體的導(dǎo)電情況。在檢測導(dǎo)體時，裝置就有聲光顯示，裝置隨導(dǎo)體電阻的增大而聲音越小，光亮越低；在檢測絕緣體時，裝置就完全沒有聲光顯示。在進(jìn)行探究教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過這個裝置對木頭、塑料、各種金屬及日常用的鉛筆芯等進(jìn)行檢測，讓學(xué)生明確導(dǎo)體與絕緣體，然后讓學(xué)生檢測非純凈水、人體與大地。由于親身經(jīng)歷了探究過程，學(xué)生有效掌握了新知識，也提升了動手操作能力。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實際教學(xué)的需要，可以由教師自制教具，而最重要的是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自制教具。學(xué)生制作教具的過程是接觸科學(xué)知識與理解科學(xué)知識的過程，也是提升動手實踐與操作能力的過程。學(xué)生剛開始制作，可能會有難度，教師要耐心引導(dǎo)，學(xué)生的動手能力就會逐漸得以提升?？茖W(xué)教材中有相當(dāng)一部分是要求學(xué)生制作教具的內(nèi)容，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生制作教具，如做萬花筒、簡易的紅綠燈、磁鐵玩具等。教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生經(jīng)過實踐與操作的過程，制作能力會隨之提高，創(chuàng)新意識也會在動手操作中不斷產(chǎn)生。當(dāng)然，學(xué)生的制作不一定都是以創(chuàng)新為目的，但是即使仿制性的制作，也對學(xué)生科學(xué)意識的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。學(xué)生自制教具必然要面對一些困難，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，克服困難，經(jīng)歷失敗的考驗，品嘗成功的喜悅，這正是科學(xué)探究所需要的情感經(jīng)歷過程。學(xué)生親身制作、親身體驗，這是科學(xué)課的精神內(nèi)核。自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力。學(xué)生發(fā)揮想象、勇于創(chuàng)新是制作高質(zhì)量水平教具的重要條件。要把教具制作活動作為提升學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的重要實踐活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把仿制性的教具制作提高到更高的層次——實現(xiàn)教具制作的創(chuàng)新。這就需要在制作過程中，讓學(xué)生明確所制教具的使用目的'，向?qū)W生提出教具設(shè)計應(yīng)遵循的原則，教師要敢于放手，讓學(xué)生自主構(gòu)思，設(shè)計教具創(chuàng)新性制作方案。方案要說明學(xué)生科學(xué)探究的主題、教具設(shè)計過程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作過程、教具設(shè)計制作過程中參考哪些資料作為依據(jù)、教具創(chuàng)新之處等。在方案設(shè)計完備后，教師要對學(xué)生的方案進(jìn)行審閱，可以組織學(xué)生進(jìn)行論證，對不妥之處進(jìn)行修改、完善，避免制作的盲目性。與此同時，學(xué)校與教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)造條件，如實驗室可以全天候開放，為學(xué)生提供便利的實驗場所與條件。這樣，整個設(shè)計、制作、完善與調(diào)整等環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自參與，所需要的材料可以由學(xué)生自行解決，提倡利用生活中的簡單物品與廢棄物品，通過設(shè)計與改造成為有用的科學(xué)教學(xué)教具。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)、新材料，并有效運用于開發(fā)與自制科學(xué)教具。在自制教具活動告一段落之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展評選優(yōu)秀教具活動，對學(xué)生的優(yōu)秀制作予以表揚與鼓勵。運用教具，促進(jìn)探究活動的開展為推進(jìn)科學(xué)探究的開展，教師自己要制作教具，還要引導(dǎo)學(xué)生制作教具，但最終目的是利用自制教具來進(jìn)行科學(xué)探究活動，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自制教具的作用，增強科學(xué)探究效果。如“光的反射”一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識光的反射及運用。光是通過直線形式傳播的，如果這個規(guī)律只憑教師講解，學(xué)生并非親眼所見，就沒有說服力，學(xué)生也難以理解。所以，教師對上節(jié)課的演示箱進(jìn)行改進(jìn)，在箱內(nèi)放置一面鏡子，當(dāng)光源的光照射到鏡面時，學(xué)生通過觀察就很容易得出“光的反射也是直線傳播的”結(jié)論[2]，本節(jié)課的教學(xué)難點也很容易得到突破。并且，學(xué)生通過細(xì)致觀察，還發(fā)現(xiàn)入射光線與反射光線是對稱的，雖然對這一規(guī)律在描述時不夠科學(xué)與嚴(yán)密，但是要表達(dá)的意思已經(jīng)體現(xiàn)了這個規(guī)律。所以，巧妙利用學(xué)具可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，豐富科學(xué)知識。

　　4結(jié)語

　　總之，自制教具將科學(xué)性、實用性與創(chuàng)新性融為一體，使學(xué)生的動手能力與實踐能力得到有效訓(xùn)練。在自制教具過程中也培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實、直面挫折的科學(xué)探究精神，在合作與互動中養(yǎng)成了傾聽別人意見、善于交流的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。另外，自制教具推進(jìn)了科學(xué)探究活動的順利實施，推進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]彭玉興.自制教具在小學(xué)科學(xué)實驗中的幾個“有利于”[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(12):27-28.

　　[2]楊寧.自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效作用[J].中國校外教育:美術(shù),2012(2):106.

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