一、轉變教育觀念，提高課程整合理念的認識

　　要進行信息技術與學科課程的有效整合，必須在教學中實現(xiàn)以下幾點轉變：轉變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉變傳統(tǒng)的教育技術觀；轉變傳統(tǒng)學校觀；轉變傳統(tǒng)的師生觀；轉變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀；轉變傳統(tǒng)的課程觀和教學模式觀；轉變傳統(tǒng)的教學組織觀；轉變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。

　　二、建立新的管理機制

　　1、加強管理激勵與機制。信息技術在教育中的廣泛應用必將促進學校內部管理機構職能的逐步轉變和教師工作方式的變化，學校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調整相關機構的職能。

　　2、建立示范學科。建立應用（教學應用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的課程整合深入發(fā)展。

　　3、全面推進整合。將信息技術與課程整合教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。

　　4、參與課題研究，開展校內、校際交流。參與一些相關的研究課題，了解信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學校，觀摩其他學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗。

　　三、課程整合的深入過程六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）

　　1、從本學科開始進行課程整合。課程整合應從自己所教的那門學科開始，在學科內部分地實現(xiàn)課程整合的目的。

　　2、從易到難地開始進行課程整合。應從課程整合程度較低 的學科取向的課程整合開始，逐步過渡到整合課程較高的學科取向的課程整合，如多學科的設計和跨學科的設計或融合課程和廣域課程等，最后進入超學科的整合設計。

　　3、在協(xié)作中開始進行課程整合。實施課程整合計劃，學校首先要營造一種協(xié)作的文化，建立一種協(xié)作的機制，教師則首先要學會協(xié)作的技巧。

　　4、加強教師主導作用、發(fā)揮學生主體潛能。首先，根據(jù)教學目標合理創(chuàng)設學習情境，增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣。其次，加強教師自身應用信息技術水平，掌握網(wǎng)絡環(huán)境下教學平臺和多媒體教學系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡教學軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除的能力，為主導課堂教學提供技術支持與保障。再次，加強對學生學習成績和效果的評價，全面了解學生的`學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而且評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

　　5.加強教師課程整合理論與信息技術應用能力培訓。伴隨教學情境的變化，許多傳統(tǒng)的能力在信息化教學環(huán)境中被賦予了新的涵義或更高的要求；由于信息化教學環(huán)境特有的屬性，要求教師具備新的能力，以適用信息技術對教學的要求。因此，應迅速加強對教師的培訓工作，尤其是課程整合教學理論和信息素養(yǎng)與能力的提高。

　　6、注重學生能力、情感、價值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)。在課堂教學中，在傳授學生學科知識和實踐能力的同時，要進行情感態(tài)度、正確的價值觀的導向。啟發(fā)引導學生在網(wǎng)絡化學習中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學習和小組學習，培養(yǎng)團隊精神。

　　7、教材內容與教學安排的革新。根據(jù)當前信息技術的發(fā)展和信息技術課程的教學內容以及學生的特點，革新原有課程內容，增加與信息技術相關的內容，結合其他學科的知識設置相關的課題內容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。其次，在課程設計上重在學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　8、建設豐富的教學資源庫。教學資源是指那些可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術和環(huán)境。教學資源無論從其內容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學習資源的可獲得性和交互性的急速增長更形成了對現(xiàn)行教育體制和教學模式的震撼性的影響。因此，對于教學信息化環(huán)境下進行科學而又富有創(chuàng)造性的教學資源庫的開發(fā)和建設已成為教育發(fā)展中不可缺少的重要內容。

　　課程整合是一個長期而艱巨的任務。隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。

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