前言

　　隨著中日商務(wù)環(huán)境的不斷改變，商務(wù)日語(yǔ)的語(yǔ)用內(nèi)涵也隨之在不斷更新，而在不斷開(kāi)展的中日商務(wù)活動(dòng)中人們也逐漸接受和認(rèn)可了商務(wù)文化的積極作用。新課程背景下，也在不斷強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而作為交際能力的關(guān)鍵部分，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的始終，從而為學(xué)生今后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何加強(qiáng)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高也是廣大教師當(dāng)前應(yīng)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　一、開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)的重要性。

　　作為交際能力的關(guān)鍵組成部分，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和提高能夠使學(xué)生在日常語(yǔ)言交際過(guò)程中，更加恰當(dāng)、有效的理解和使用日語(yǔ)，并充分發(fā)揮交際效果實(shí)現(xiàn)交際目的。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，很多人都認(rèn)為主要熟練掌握語(yǔ)法就可以了，其實(shí)不然，在實(shí)際語(yǔ)言交際過(guò)程中，有時(shí)即使語(yǔ)法說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)方大致能夠理解其相應(yīng)意思，但是如果語(yǔ)用方面出現(xiàn)失誤，則會(huì)給交際對(duì)象留下不禮貌的印象，嚴(yán)重的也會(huì)導(dǎo)致交際失敗。由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有掌握足夠的語(yǔ)用知識(shí)，無(wú)論擁有怎樣扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也無(wú)法在日常語(yǔ)言交際中得到充分激活[1].

　　二、商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)現(xiàn)狀分析。

　　1.語(yǔ)用概念不全面。

　　當(dāng)前商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)的定義、內(nèi)涵，以及相應(yīng)的功能等方面都缺乏相應(yīng)研究，對(duì)教學(xué)理論的探究也僅限于語(yǔ)言特征和教學(xué)模式等方面，因此，造成學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常將語(yǔ)用簡(jiǎn)單地理解為用日語(yǔ)表達(dá)相應(yīng)知識(shí)，沒(méi)有從商務(wù)環(huán)境、文化背景等方面去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鉆研語(yǔ)用的真正含義，從而導(dǎo)致教師也對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定偏差。在實(shí)際中日商務(wù)活動(dòng)交際過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)交際目的，交流者不僅需要掌握扎實(shí)的日語(yǔ)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)語(yǔ)用知識(shí)有足夠的了解和積累，有效避免在交際過(guò)程中由于文化差異等方面的影響，引起交際雙方產(chǎn)生誤會(huì)，或是使交際陷入困境導(dǎo)致商務(wù)交際失敗。因此，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合商務(wù)特色，將語(yǔ)用教學(xué)融入到商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)研究工作中，使師生能夠從不同角度來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)用概念。

　　2.語(yǔ)用教學(xué)力度有待提升。

　　商務(wù)日語(yǔ)的實(shí)用性較強(qiáng)，教學(xué)的主要目的也是為了不斷提高商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和工作者的日語(yǔ)能力與商務(wù)交際水平，并且能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，掌握更多商務(wù)活動(dòng)所需要的基本技能，從而不斷提高商務(wù)工作質(zhì)量和效率，因此，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言、文化和商務(wù)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用概念的認(rèn)識(shí)存在一定差異，使得當(dāng)前商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。從教學(xué)模式方面來(lái)講，教師逐漸重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的`開(kāi)展，但是卻常常忽略了向?qū)W生傳授相應(yīng)的商務(wù)背景知識(shí)，以及如何將商務(wù)文化融入到語(yǔ)言使用過(guò)程中，所以當(dāng)前的語(yǔ)用教學(xué)注重的往往都是學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯和知識(shí)的掌握，而對(duì)于相關(guān)知識(shí)背景和文化內(nèi)涵卻沒(méi)有給予足夠的重視[2].

　　三、商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略分析。

　　1.提升學(xué)生的語(yǔ)境和商境意識(shí)。

　　語(yǔ)境主要是指語(yǔ)言的使用環(huán)境，其包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言語(yǔ)境。前者主要是指所使用的語(yǔ)言單位的上下文內(nèi)容，主要涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識(shí)。后者則是指語(yǔ)言使用者與參與者之間的關(guān)系，以及語(yǔ)言交際的時(shí)間、地點(diǎn)，以及交際中所涉及到的文化內(nèi)涵等方面。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)用學(xué)的重要基礎(chǔ)。

　　商境，主要就是指商務(wù)環(huán)境。商務(wù)日語(yǔ)中的商境是能夠?qū)φZ(yǔ)言理解和表達(dá)造成一定影響的相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)、習(xí)慣，以及思維方式等方面。在公司、企業(yè)等不同商務(wù)場(chǎng)合，公司制度、職工工作態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)用產(chǎn)生一定的積極影響。因此，作為商務(wù)日語(yǔ)不可或缺的組成部分，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分重視起語(yǔ)境和商境研究[3].

　　2.加強(qiáng)中日商務(wù)背景和文化知識(shí)的傳授。

　　商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用信息主要由語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)語(yǔ)用知識(shí)組成。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生傳授一些商務(wù)知識(shí)與文化，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中都比較重視商務(wù)知識(shí)的傳授，而隨著中日商務(wù)文化的深入研究與發(fā)展，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷為學(xué)生講解更加新穎豐富的中日商務(wù)文化，從而推動(dòng)商務(wù)日語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　3.利用多媒體技術(shù)講解語(yǔ)境和商境知識(shí)。

　　營(yíng)造真實(shí)豐富的語(yǔ)境和商境對(duì)提升商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)效果有著重要作用。對(duì)于通常的語(yǔ)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)。而對(duì)于商境，在學(xué)生投入工作崗位前卻難以有深入的了解，而如何加深學(xué)生對(duì)商境的理解也是商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的一大難題。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種軟件更加生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以為學(xué)生播放一些商務(wù)情景的視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解和掌握商境知識(shí)。另外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集更加新穎豐富的商境知識(shí)，從而不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)的視野。

　　4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和商境教學(xué)情景，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

　　在實(shí)際教學(xué)中，要想使學(xué)生的語(yǔ)用能力得到顯著的提升，在為學(xué)生傳授新穎豐富的語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)，還要多為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展游戲、演講和角色扮演等活動(dòng)。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也能夠通過(guò)學(xué)生在教學(xué)情景中的表現(xiàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生與語(yǔ)用知識(shí)的掌握程度，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

　　四、總結(jié)。

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)用能力，對(duì)提升學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)以及今后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著重要意義。因此，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，按照學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)用水平，針對(duì)如何傳授語(yǔ)用知識(shí)和技能，以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案。同時(shí)教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索更加新穎先進(jìn)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生傳授更加新穎豐富的語(yǔ)用知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周林娟，潘幼芳。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用能力培養(yǎng)研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2010（1）：71-76.

　　[2]魏玉娟。論商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].戲劇之家，2015（8）：213-214.

　　[3]高紅。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013（11）：385-386.

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