第一篇
一、影響探究式教學適用于在高中地理教學的因素
教師方面的影響。在探究式教學當中，首先就要求教師必須具有以學生為主體的思想，其自身必須對地理知識做到精通，同時也應該牢牢掌握學習以及教學理論方面的知識，要明確地知道怎樣的知識能夠符合探究教學的實施和運行。同時應當針對學生的實際情況以及心理特點等，來做出適當的問題引導。不過，由于教師對探究式教學的研究時間較少，而且進行探究式教學的壓力也比較大，這些壓力大都來自于關注學生成績的學校、家長以及學生本身，所以教師方面雖然可以接受，但很難實施。
二、高中地理探究式教學方法的適用性原則
（1）選擇創設情境，激發學生興趣的原則。興趣是最好的老師，如果學生沒有了興趣，探究式教學將會大打折扣。所以為了激發學生進行探究學習的興趣，教師必須重視該年齡段的學生所具有的心理及思想方面的特征，要關心他們的日常生活環境，通過這個視角來進行問題情境的創設，從而激發學生的興趣，實現學生進行自主學習的目的。
（2）選擇因地制宜的原則。因地制宜原則主要是指在高中地理的教學當中推行探究式教學的方法，其選擇和應用的條件必須根據學校、班級以及其所處的地理環境的特點來進行安排，從而推行較為適宜的探究式教學，主要需要注意以下幾個方面：
①高中地理探究式教學的選擇必須要根據學生的年齡以及相關心理特征、生活經歷等來進行；
②需要對學校教學條件、學習資源及地理環境等特點來選擇比較適宜的探究方式；③需要充分發揮出當地地勢優勢及特色來選擇一些適宜的探究方法。
（3）選擇激勵性原則。激勵性原則是教師創造良好課堂氛圍的主要手段之一，對于學生學習興趣的激發效果也是最好的。例如，在講述“地球圈層結構”這一課程時，教師就可以利用實驗探究的方式來讓學生對地震波在地球內部圈層結構當中的作用進行深入了解。具體的實驗操作可以使用兩個不透明的塑料空瓶，其中一個放置巧克力，另一個則是橡皮擦，讓學生分別搖晃瓶子，再讓學生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的.結果依據又是什么？教師在過程中需要鼓勵學生說出自身的感受，這樣學生會自覺參與其中，帶著問題深入其中進行探究。
三、結語
探究式教學適用于高中地理仍然受到某些因素的影響，所以就需要從適用性原則出發選擇創設情境，激發學生興趣的原則、選擇因地制宜的原則、選擇激勵性原則等，這樣才能充分激發學生的學習興趣。
作者：王海燕 單位：云南省大理新世紀中學
第二篇
一、化遠為近，以心為誠，在課堂上拉近與學生的距離
或許是因為有時憑借學生自學，探究式教學進行的速度有些慢，教師便迫不及待地想把所有知識一股腦兒傳授給學生。殊不知，這樣做不僅拉遠了學生與老師的距離，同時也降低了教師講授內容的質量。所以，教師應當在今后的探究式教學當中首先做到化遠為近，以心為誠，對待學生有一顆真誠的心靈。具體做法就是在課堂上讓學生有更多的發言表達機會，讓學生與老師有充分溝通的機會，不要怕學生自學的慢，只要學生能學會自學，從自學中掌握知識，就比教師灌輸教育來的強。所以說拉近課堂上與學生的距離，是探究高中地理探究式教學的第一步。
二、化虛為實，增強課堂的趣味性、可操作性
一直以來高中地理探究式教學都存在這樣一個問題，就是以教師的空談來代替高中地理本身抽象的理性思考。換句話而言就是一碰到比較抽象難懂的內容教師就讓學生死記硬背，用一些較虛的句子來搪塞過去。所以，教師應當重視并妥善解決這個問題，首先教師應當化虛為實，增強課堂的趣味性。在面對一些晦澀、抽象的內容之時教師完全可以嘗試用一些臨時表演之類的趣味性活動來激發學生學習興趣，同時讓學生更透徹高中地理解問題。例如，地球公轉、自轉的問題，就可以讓學生自我表演。通過這類可操作的游戲來增強課堂趣味性，提高課堂效率。
三、重視課堂上多媒體技術的運用
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術也逐漸滲入探究式教學的方方面面。現在課堂探究式教學越來越重視多媒體探究式教學。所以，高中地理探究式教學也應當與時俱進，在課堂探究式教學中重視多媒體的使用，例如，教師可以通過為學生播放一些幻燈片或者是一些優秀的自然高中地理類的紀錄片，增強學生的學習積極性，同時提高高中地理課的探究式教學效率。最后也可讓學生自己制作簡單的課件來親身感受高中地理的魅力，以及感受高中地理所帶來的趣味性和神奇。
高中地理探究式教學改帶剛剛開始，一切都是嶄新的，沒有失敗與成功之言，只要我們高中地理教師能夠做到以上幾點，我相信高中地理探究式教學可以有一個較大的改觀與變化，希望大家一起努力。
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