【摘要】
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立探究能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)，可以起到促進(jìn)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，需要探究學(xué)習(xí)的鍛煉過程，這樣他們才能夠積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問題情境
積極實(shí)踐探究式教學(xué)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法。探究式教學(xué)并不是一種多么創(chuàng)新的教學(xué)方式，這是在以學(xué)生為中心理念提出以后，圍繞這一理念而進(jìn)行探索研究的重大發(fā)現(xiàn)。探究是圍繞著一定的問題進(jìn)行搜集資料，整理思路的學(xué)習(xí)過程。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問題，學(xué)生帶著好奇心和強(qiáng)烈的愿望尋找答案。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)探究的主題，學(xué)生在探究過程中，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，啟發(fā)他們找到新的未學(xué)的知識(shí)。所以探究的過程實(shí)際上是一個(gè)新舊知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。接下來關(guān)于探究式學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，筆者重點(diǎn)來談幾個(gè)方面。
一、探究式學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，教師要重點(diǎn)打造適合探究的教學(xué)氣氛
什么樣的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生的探究欲望生成和探究行為的出現(xiàn)呢？那就是一個(gè)讓他們感覺到安全，踏實(shí)平等，可以自由發(fā)揮創(chuàng)新能力的教學(xué)氣氛。教師對(duì)學(xué)生的尊重非常重要，讓學(xué)生感受到人性被尊重，人和人之間是平等的他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)中，會(huì)從心理上放松下來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的權(quán)威形象，學(xué)生會(huì)對(duì)老師充滿了敬畏之情。教師要發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己態(tài)度的優(yōu)勢，給學(xué)生一些積極的心理暗示，主動(dòng)的用自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛去影響學(xué)生。在教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問題，也會(huì)出現(xiàn)一些失誤，教師和學(xué)生之間要密切溝通，聽取學(xué)生的反饋意見，積極的進(jìn)行改正，所以，這樣的一種知錯(cuò)能改的行為也會(huì)受到學(xué)生的肯定，他們對(duì)老師的喜愛之情會(huì)與日俱增。因此，關(guān)于教學(xué)情境氛圍的打造，教師是主要發(fā)起者，教師主動(dòng)去影響學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的心理距離，這樣才能逐漸營造出更加和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會(huì)表現(xiàn)出更多的不同觀點(diǎn)，更多的創(chuàng)新視角。
二、探究式教學(xué)對(duì)教師的要求
為了有效的開展探究式教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育理念，用更新的素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)。長期在應(yīng)試教育影響之下，很多教師一時(shí)無法轉(zhuǎn)換思想觀念，認(rèn)為最終學(xué)生還是得靠分?jǐn)?shù)來選擇自己的學(xué)校，因此，我們還是要圍繞學(xué)生分?jǐn)?shù)如何提高來開展教學(xué)。但是這樣的眼睛只盯著目標(biāo)的做法，實(shí)際上是短視的，培養(yǎng)的學(xué)生更多的是只會(huì)考試的機(jī)器，學(xué)過的知識(shí)不知道怎么用。對(duì)未知的領(lǐng)域沒有好奇之心，沒有探索欲望，成了復(fù)讀機(jī)，這樣的教育是失敗的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的觀念。當(dāng)然，探究式教學(xué)其實(shí)對(duì)老師提出的要求更高，以前只要認(rèn)真?zhèn)湔n，把預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容精彩的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽得懂就好，教師承擔(dān)著最主要的將知識(shí)細(xì)化分解并給學(xué)生講清楚的作用。在新的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生更多的去理解學(xué)習(xí)的過程，概念的生成過程，讓學(xué)生自己去思考和推理。因此，探究的問題如何設(shè)計(jì)，探究的過程如何具體組織，這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師都缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)方式的要求，教師必然要提高自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能適應(yīng)探究式教學(xué)的基本要求。教師可以通過向同行學(xué)習(xí)以及參加新教育方式培訓(xùn)等來提高自己的'水平。如今在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，我們也可以找到很多的學(xué)習(xí)資源，這些資源大多是免費(fèi)的，在業(yè)余時(shí)間里，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質(zhì)。
三、教師要科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題情境
探究是要圍繞著一定的問題來展開的，問題的設(shè)計(jì)可以用抽象的語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對(duì)語言所描述的情境進(jìn)行內(nèi)在的心理表征和轉(zhuǎn)譯。這樣的方式比較傳統(tǒng)、低效，對(duì)于老師來說比較簡單，好操作。然而，這樣的問題提出方式，卻很難讓學(xué)生有探究的欲望，所以，在問題本身如何提出，如何呈現(xiàn)這些問題上，教師要多下功夫。例如，可以創(chuàng)設(shè)情境的方式來描述問題，學(xué)生有身臨其境的感覺，印象深刻，同時(shí)也能極大地促發(fā)他們的探究欲望，為他們接下來的學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力。情境的打造，并不一定需要多么復(fù)雜的設(shè)備和材料，也不需要付出多少的時(shí)間，有的時(shí)候只需要幾句話就可以。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是非常有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為探究式教學(xué)的有效開展，創(chuàng)設(shè)條件。在師生關(guān)系氛圍上，也要注重平等和諧氛圍的構(gòu)建，這樣才能保證探究式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
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