【摘要】
在小學數學教學中，應用探究式教學方法，目的在于調動學生的學習主動性。從小培養他們的獨立探究能力，對他們今后的學習，可以起到促進作用。學生作為學習的主人，需要探究學習的鍛煉過程，這樣他們才能夠積累一定的學習經驗和技能。
【關鍵詞】
小學數學;探究式教學;問題情境
積極實踐探究式教學，對于小學數學教學來說，是一種非常有效的培養學生獨立學習能力的方法。探究式教學并不是一種多么創新的教學方式，這是在以學生為中心理念提出以后，圍繞這一理念而進行探索研究的重大發現。探究是圍繞著一定的問題進行搜集資料，整理思路的學習過程。探究的前提是要有為什么，提出了這樣為什么的問題，學生帶著好奇心和強烈的愿望尋找答案。在實踐教學中，小學生數學教師可以設計探究的主題，學生在探究過程中，聯系已經學過的知識，啟發他們找到新的未學的知識。所以探究的過程實際上是一個新舊知識聯系，形成知識網絡的過程。接下來關于探究式學習，在小學數學中的應用，筆者重點來談幾個方面。
一、探究式學習需要一定的氛圍，教師要重點打造適合探究的教學氣氛
什么樣的教學氣氛有助于學生的探究欲望生成和探究行為的出現呢？那就是一個讓他們感覺到安全，踏實平等，可以自由發揮創新能力的教學氣氛。教師對學生的尊重非常重要，讓學生感受到人性被尊重，人和人之間是平等的他們在班級學習中，會從心理上放松下來。小學數學老師作為數學學習中的權威形象，學生會對老師充滿了敬畏之情。教師要發揮學生對自己態度的優勢，給學生一些積極的心理暗示，主動的用自己發自內心的關愛去影響學生。在教學中難免會遇到一些問題，也會出現一些失誤，教師和學生之間要密切溝通，聽取學生的反饋意見，積極的進行改正，所以，這樣的一種知錯能改的行為也會受到學生的肯定，他們對老師的喜愛之情會與日俱增。因此，關于教學情境氛圍的打造，教師是主要發起者，教師主動去影響學生，拉近與學生之間的心理距離，這樣才能逐漸營造出更加和諧的師生關系和教學氛圍。學生在這樣一種寬松的氛圍下，自然會表現出更多的不同觀點，更多的創新視角。
二、探究式教學對教師的要求
為了有效的開展探究式教學活動，小學數學教師首先在思想觀念上要轉變以前的應試教育理念，用更新的素質教育的理念指導整個教學。長期在應試教育影響之下，很多教師一時無法轉換思想觀念，認為最終學生還是得靠分數來選擇自己的學校，因此，我們還是要圍繞學生分數如何提高來開展教學。但是這樣的眼睛只盯著目標的做法，實際上是短視的，培養的學生更多的是只會考試的機器，學過的知識不知道怎么用。對未知的領域沒有好奇之心，沒有探索欲望，成了復讀機，這樣的教育是失敗的。所以，小學數學教師要轉變這種錯誤的觀念。當然，探究式教學其實對老師提出的要求更高，以前只要認真備課，把預先安排的教學內容精彩的呈現出來，讓學生聽得懂就好，教師承擔著最主要的將知識細化分解并給學生講清楚的作用。在新的素質教育理念指導下，探究式學習，強調讓學生更多的去理解學習的過程，概念的生成過程，讓學生自己去思考和推理。因此，探究的問題如何設計，探究的過程如何具體組織，這些小學數學教師都缺乏經驗，為了適應新的教學方式的要求，教師必然要提高自己的業務水平，只有這樣才能適應探究式教學的基本要求。教師可以通過向同行學習以及參加新教育方式培訓等來提高自己的'水平。如今在互聯網當中，我們也可以找到很多的學習資源，這些資源大多是免費的，在業余時間里，教師可以觀看視頻或文字材料，從綜合的角度去提高自身的素質。
三、教師要科學設計探究問題情境
探究是要圍繞著一定的問題來展開的，問題的設計可以用抽象的語言傳遞給學生，讓學生內心當中對語言所描述的情境進行內在的心理表征和轉譯。這樣的方式比較傳統、低效，對于老師來說比較簡單，好操作。然而，這樣的問題提出方式，卻很難讓學生有探究的欲望，所以，在問題本身如何提出，如何呈現這些問題上，教師要多下功夫。例如，可以創設情境的方式來描述問題，學生有身臨其境的感覺，印象深刻，同時也能極大地促發他們的探究欲望，為他們接下來的學習提供更多的動力。情境的打造，并不一定需要多么復雜的設備和材料，也不需要付出多少的時間，有的時候只需要幾句話就可以。總之，在小學數學教學中，我們要積極開展探究式的教學活動，這對于學生的創新能力發展、自主學習能力的培養，都是非常有效的學習方法。小學數學教師要提高自身的專業素養，為探究式教學的有效開展，創設條件。在師生關系氛圍上，也要注重平等和諧氛圍的構建，這樣才能保證探究式學習的有效實施。
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