一、我國當前體育教學管理所存在的問題
1.體育管理人才的培養目標不明確
為實現教育的一定目的的學校往往設置一定的教學目標，作為一種對學生的概括性要求。教學目標是教師教學的參考和對學生的最終期望也是學生進行學習的指導。通過調查可以發現很多學校對體育管理專業的培養目標不夠明確，導致學生對該專業的前景一片迷茫，不利于學生學習積極性的調動。學校沒有清晰的人才培養目標就不能很好的形成體育管理人才的培養方案。
2.教學內容繁瑣、陳舊
教學內容是學生所學知識的主題，是教師教學的指導思想和教學目標的指引方向，是學生達到教學目標的橋梁和保證。由于傳統體育思想的束縛，體育教學管理的教學仍然局限于體育競技的內容，缺乏實際體育管理的內容，導致學生的學習偏離了學習的重點。伴隨著人民的生活水平的提高，進行體育運動鍛煉已論我國體育教育管理改革新思路文瑾經成為一種流行的生活方式如大眾健身、休閑體育等方式。當前繁瑣的體育管理專業教材已經很難滿足當前社會對體育管理人才的需要。學生學習體育管理的目的是解決具有中國特色的體育發展中所遇到的問題，從而更好地為解決體育行業中信息資源、體育資源和社會資源三者的和諧存在的問題，促使學生養成體育意識和能力，使學生養成終生鍛煉的習慣，使其保持良好的健康狀態，為其去的自身價值打下堅實的基礎。
3.當前體育管理教學方法與手段存在一定的問題
當前體育教學中存在的教學方法與手段是多種多樣的，但是由于受各種因素的影響得以實施的往往是那種花費少的手段與方式。教學方法是教學目標得以實現的直接途徑,其直接影響教師的教學效果與學生的學習成果。體育教師一直以講授、示范、練習、鞏固、提高的單線式教學方式。單一重復的教學方法容易使學生反感，并且忽視了學生是學習的主體教師是知識的傳授者而不是灌輸著的事實，勢必會對學生的學習積極性與學習的興趣產生影響，不利于學生對知識的汲取和學生自身的進步。
4.當前對體育管理教學的評價體系存在一定的問題
教學評價對教師掌握學生的學習狀況有一定的幫助作用，能對體育課程進行定性、定量的分析，能使教師更好的調整教學計劃和把握教學經驗，從而提高教學質量。對體育管理教學的評價有幾個目的，一是使教師了解學生的學習狀況，二是對老師的教學效果進行評價，三是使學生了解自己的學習現狀有利于學生查缺補漏?，F行的教學評價存在許多問題如評價問題不全面，評價方法不科學。現行的教學評價體系不能很好的反映教學狀況，過分的注重評價結果，忽視差異性的存在。只注重老師對學生的評價而忽視了學生對教師的評價。
5.在實際體育管理教學中理論課所占的比重與實踐課十分不協調
體育管理教學是由理論課和實踐課兩部分所構成的，理論課與實踐課的比例關系是否合理直接關系到課程的教學成果，兩種比例分配合理是課程目標能不能實現的關鍵性因素。當前體育教學管理課程中存在重視理論而忽視實踐的現象，理論課與實踐課所占的比例嚴重失調。更有甚者將一個學期的實踐課集中到一個學期的某幾天完成，這嚴重的影響了體育管理課的教學效果。在體育管理的實際教學中教師應該充分掌握理論與實踐的比例，只有這樣才能真正培育出體育管理方面的人才。
二、針對體育管理教學中存在的問題提取改革的新思路
1.建立合適的體育管理教學體系
實現教學目標的'主要途徑是教學體系，合理的教學體系對于教學目標的實現是有十分重要的顯示意義的。要培養適合新形勢的合格的體育管理人才，合理的體育管理教學系統的建立是關鍵環節。體育運動的重要目的就是為了保持身體的健康狀態，為了培養出學生健康狀況維持的指導者和促進者學校應該制定出與體育管理人才培養目的相適應的教育教學體系。健康不僅僅指的是身體健康，健康是一個多維度的概念，為了成功的培養出體育管理人才使其知道如何通過體育鍛煉指導學生保持健康狀態,就必需要掌握多方面如生理學、解剖學、運動心理學等學科的知識。這都使得學校應該改變以競技體育為核心的體育教學體系，在其教學內容上和教學體系上真正體現去體育管理人才培養的目的。只有通過這樣我們所培養的學生才能適應新形勢下對體育管理人才的要求。
2.對體育管理專業的教學內容進行變更
新形勢下對體育管理專業的人才要求，充分體現了科學與人文教育的結合。新形勢下社會對體育管理人才所要求的五個學習領域包括參加體育活動、注重運動技能的提升和身體健康的維持，心理健康的發展和社會適應的提高，這要求體育管理專業的畢業生要具有良好的心理素質和人際交往能力。因此體育管理專業的學生需要掌握一定的社科類和人文類的知識。隨著高等教育制度的改革，在改革中孕育了很多新方法、新理論。要想將這些新成果介紹給學生，可以適當的調節學生的教學內容。使學生學到知識能運用于解決實際問題中去，從而為我國體育事業的現代化建設貢獻一份力量。
3.加強學生在日常學習中分析問題解決問題的能力
在當今社會中，體育管理專業的畢業生在日常會遇到更多的僅憑現有的理論知識難以解決的問題和狀況，面對這種情況就需要他們具有一定的分析問題，解決問題的能力，能獨立的開展教育教學研究，找到解決問題的方法。教師在平時要注重學生對這種能力的培養，在教學中運用啟發式教學方式，從而提高學生發現問題解決問題的能力。
4.完善評價體系
由于學生個體狀況各不相同，所以在實際教學中要重視學生間所存在的個體差異。這不僅有利于全體學生參與學習的積極性，也可避免由于身體差異的存在而使測定后的成績掩蓋學生的努力學習進步的可能行。教師在日常體育教學中不僅要表揚表現突出的學生，也要激勵后進生使其取得進步。在教學工作中教師要針對不同的學生進行競爭意識的培養，在充分了解學生的特性后采取合理的措施。在成績評定是要充分考慮學生個體之間的差異，可以適當降低身體素質較差學生的評定標準，再其取得進步時給予充分的肯定。教師要使不同層次的學生都獲得相應的成功體驗，增加其自信心，這將對體育管理專業人才的培養有極大的推進作用。
5.在體育管理專業教學中通過借鑒合理的運用教學法
對西方體育管理經驗的借鑒可以節省我們對體育管理改革的探索實踐，減少不必要的彎路，從而改善我們的教學實踐。但是也不能一味的模仿抄襲國外的教學方法，因為中西方對體育管理專業的培養方式有明顯的差異，雖然這樣我們仍能從中找出能為我所用的經驗來運用到我們的體育管理的實際教學中去。運用這種方法能使我們的體育管理教學得到更完善的改進，從而更有利于體育管理人才的培養。
6.完善教學體制
教學體制的完善包括建立各種規章制度和反饋方式，建立健全試卷分析與教師自評制度，加強教師隊伍建設引進高層次人才，重視實踐環節。
7.體育管理專業人才的培養應從粗放型轉向密集型
體育管理作為一門新興的學科，自從出現以來就不斷的調整著自己的定位，并且對相關課程也進行著不斷的改進。為了增強體育管理人才的素質，使其更好的為我國的現代化體育事業做貢獻，其培養方式應該從粗放型培養模式轉變成密集型培養的方式。
三、結語
總之在日常教學過程中對體育管理教學進行革新的方法有很多，這需要我們教師在日常工作中去總結、發現、探索與實踐。只要我們以學生為本，以教學為己任，通過換位思考來來研究如何培養新形勢下社會所需要的體育管理人才的方式，尋找合適的角度，我們勢必將體育管理教學的革新做出應有的貢獻。
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