１重視推進探究式學習方法，將學生作為教學主體

　　新課程把“自主探究性學習”作為改革突破口，從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式．在高中數學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢，對提高中數學課堂教學的實效性大有裨益．只有在課堂教學中把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木．例如，在學習“復數的除法”時，教師可以讓學生先回顧一下初中所學的“平方差公式”以及無理分式的化簡方法———“分母有理化”：分式的`分子和分母分別乘以分母的平方差的另一半．然后讓學生分組討論，仿照得出復數中的“平方和公式”以及復數除法的運算方法———“分母實數化”：分式的分子和分母分別乘以分母的共軛復數．當學生得出結論后，他們不僅深刻體會到了初、高中知識的緊密聯系和互相轉化，同時還增強了學好高中數學的信心．

　　２重視數學教學的實用性

　　在高中數學教學中構建高效課堂，其最終目的就是提高教學實用性，滿足新課標下高中數學教學的實際需要．基于這一目的，在構建高效課堂的過程中應把握構建原則，明確課堂教學方法．１）構建高效課堂過程中，應保證教學模式符合高效性要求．在構建高效課堂時，應選擇適當的教學模式，使教學模式能夠滿足實際教學需要，符合高效性的要求．２）構建高效課堂過程中，應保證教學方法符合高效性要求，教學方法的選擇是關系到高效課堂構建效果的關鍵，基于這一認識，在構建高效課堂中，應選擇適合課堂實際情況的教學方法，使教學方法滿足高效性的要求．３）構建高效課堂過程中，應提高課堂教學的針對性．高中數學與其他科目不同，在教學過程中必須開展有針對性的教學，才能滿足構建高效課堂的需要．４）教師應將數學教學與生活實際結合在一起．例如，在“學習排列組合”“隨機事件”的概率問題時，可以以福彩“雙色球”為例，引導學生分析號碼的組合情況及中獎的概率，讓學生充分體會到隨機事件的結果的不確定性，同時學生也領悟到生活的許多諸如“買一送一”等抽獎的活動都要理智對待．

　　３嘗試采用問題式導學法提高課堂教學效率

　　“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑—自主學習—探究拓展—教師指導—訓練提升—達標應用”，問題引領、學生自學、生生互動、師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養了學生的主動思維能力，又培養了學生的合作意識．絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果．通過本文的分析可知，在高中數學教學過程中，構建高效課堂十分必要，構建高效課堂不但能夠提升課堂教學的實效性，還能夠促進高中數學教學的發展．為此，應對構建高效課堂的必要性有足夠認識，并采取多種手段，保證高效課堂的構建取得積極效果．（本文來自于《高中數理化》雜志。《高中數理化》雜志簡介詳見.）

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