一、“校本體育文化”的界定

　　2013年，筆者承擔了“校本體育構建的理論與實踐”研究課題，提出了“校本體育”的概念，“校本體育是學校體育的落腳點，它是立足于本校，通過學校自身體育制度的約束，把學校體育的目標、內容、途徑、方法等要素細化和優化，在突顯學校特色、層次特色和辦學特色的基礎上，由本校教師集體研究而構建的具體化、可操作化的學校體育實施系統。”校本體育是基于目前體育改革的“不務實性”和缺乏實效性背景下提出的。校本體育文化是在校本體育基礎上構建的校園文化，從內涵來看主要涉及物質、精神和制度3個方面。從育人的實施路徑衡量，校本體育文化是一種組織文化，即通過校本體育的約束，形成成員共有的體育價值觀和信念。從教育生態學衡量，它是以學生的個體發展為中心，通過學校體育綜合環境的創設，形成一個體育育人的生態圈，使得生活在這一環境里的人，參加體育運動的行為由被動變為自覺。斯坦福大學和加州伯克利分校的校本體育文化就達到了這個樣態。

二、目前我國高校體育文化建設存在的主要問題

　　(一)體育育人理念不能一以貫之

　　從目前我國高校的體育育人理念來看，最大的問題有兩個，一是沒有，二是不能一以貫之。有的學校在短短的十幾年當中，光體育口號就變了好幾次。當然，這里面也有一些客觀的原因。譬如，幾所學校合并在了一起，原來的學校各有各的校訓，只好再定一個新的。但如果換一任校長，改一次校訓，體育理念就沒有了核心和特色。過去是全國通用的“發展體育運動，增強人民體質”，現在是“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。”清華大學從建校之初就有自己的體育育人理念。從“完全人格”、“全面發展”到“育人至上，體魄與人格并重”，從“業余趕專業”到“體腦平衡，追求卓越”，雖然時間跨越了百年，校領導換了幾代，但培養人的宗旨保存了下來，體育在育人中的地位始終沒有變。因此，一以貫之的體育理念，是學校體育文化的先導，不可或缺。

　　(二)體育理念沒有與學校精神文化融為一體

　　學校的精神是學校文化的靈魂，從某種程度上扮演著領導和管理的角色，它在潤物細無聲中影響學校中的每一個人。學校體育理念是學校精神文化的重要組成部分，因此，二者應該融為一體。譬如，“為祖國健康工作五十年”的口號是清華的體育精神之一，它是1957年蔣南翔校長提出的。這個體育理念源于清華的整體文化觀。“自強不息，厚德載物”是清華大學的校訓，也是核心理念，它出自《易經》“天行健，君子以自強不息”(乾卦);“地勢坤，君子以厚德載物”(坤卦)。體育精神與校訓一脈相傳，作為清華人，要做到“自強不息，厚德載物”的前提是什么?那就是有一個強健的體魄。然而，從目前來看，我國大多數高校的體育理念與學校的精神文化存在著脫節、“兩張皮”的現象，兩種文化沒能形成合力，影響了育人效果。

　　(三)體育文化沒有形成制度

　　體育制度是指學校師生在長期的教育教學實踐過程中逐漸形成和發展起來的各項體育規章制度，它是高校校本體育文化建設的根本保障。體育制度文化是由外在形式(制度)和內部體驗(態度、方式)有機結合在一起形成的一種文化，包括各種成文的條理化的和不成文的約定俗成的規約，還包括人們形成的對待體育的方式與態度。由于傳統觀念的影響和歷史原因，我國高校體育缺乏相應的制度，導致學生對學校體育課程、體育競賽等不重視，把體育看做了可有可無的東西。學校的各項體育活動，包括體育經費的投入帶有隨意性。缺乏制度的約束，學校體育的育人功能也就大打折扣。

三、高校校本體育文化建設的總體目標

　　(一)創設健康向上的體育生態圈，優化育人環境

　　“從哲學的角度來看，所謂環境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合”。學校育人的核心是培養和諧發展的學生，那就要有和諧向上的校園生態圈，它包括自然環境、社會環境和體育環境。在現代科技迅猛發展的當今，信息技術日新月異，要做到和諧育人，又談何容易。“只具有知識精神，不具備人文精神的人，稱之為是‘半個人’”，這是梁啟超先生早年所擔憂的。如果按照這個標準來衡量，現在的大學生相當一部分還屬于“半個人”。我國的一些有識之士呼吁“教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是知識的獲取”是非常必要的。筆者認為改變這一格局的突破口還是從學校文化建設入手。體育是學校教育的重要組成部分，它在育人中的作用是其它途徑無法代替的，特別是在精神層面的塑造上。因此，通過體育生態圈的建設，使得生活在學校中的師生參與體育的行為由被動轉為主動，最后養成終身體育鍛煉的習慣。這一構想也是貫徹落實2014年教育部《高等學校體育工作基本標準》通知精神的具體體現，即加強校園體育文化建設，統籌規劃學校體育發展，增強學生體質，促進學生健康水平。

　　(二)以校本體育為抓手，使高校體育工作有序化和科學化

　　要想成事，一是要有明確的目標，也就是朝哪個方向去;另一個是要有“抓手”，也就是通過什么手段實現目標。學校體育文化建設要想落到實處，也要有一個“抓手”，那就是校本體育。校本體育涵蓋了學校體育目標、內容、途徑、方法、管理、評價6個板塊，每個板塊都有具體的負責部門或負責人。譬如群眾體育競賽由學生會中的體育部負責，有競賽計劃和詳細的實施方案，競賽項目做到全覆蓋，能夠滿足大多數學生的體育需求，能夠做到體育的.全員育人。從人際協調效應看，校本體育涉及到“主導與主體”、“核心與成員”、“集體與個體”3個層次的關系，有利于體育工作的協調。校本體育為什么是抓手?主要有3方面的原因。首先，它是由本校教師集體構建的，在構建過程中，傳承了本校體育的一些好的傳統，摒棄了糟粕性的東西，帶有本土性，符合學校的實際。其次是結構完整，它包括從目標到評價一系列環節，既能評定學生又能考察教師和組織部門的工作效果。再次，這一體系構建的主動權在學校，校長可以操作，體育教研室(體育部)、學生部、團委等可以把握實施，中間不經過繁瑣的環節。