論文關鍵詞：
大學生；職業價值觀；存在問題；發展方向
論文摘要：
職業價值觀是影響大學生職業選擇的心理核心因素，對這一問題的深入探討對于引導學生轉變擇業觀念，樹立正確的職業價值觀尤為重要。20世紀XX年代以來，我國有關大學生職業價值觀的研究主要包括職業價值定義、職業價值觀的結構和維度、職業價值觀的特點等方面。當前我國對大學生職業價值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對職業價值觀的結構存在爭議、研究群體的分類視閾狹窄等問題。今后，大學生職業價值觀的研究將向方法綜合化、研究對象更為廣泛和交叉研究的方向發展。
職業價值觀是職業選擇的核心心理因素，對職業選擇和職業動機具有導向作用，對職業認識、職業選擇和職業生涯發展具有重要的影響。大學生的職業價值觀是大學生這一特殊社會群體對待職業的一種信念和態度，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用，不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。對這一問題的研究能夠使教育工作者更加了解當前大學生職業價值觀的狀況，對于引導和教育大學生轉變擇業觀念，樹立科學的職業價值觀，具有重要意義。
一、大學生職業價值觀的研究現狀
西方國家從20世紀30年代就開始研究職業價值觀，我國從20世紀80年代后才有學者陸續開始研究，XX年代開始，國內關于職業價值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內容。
1．職業價值觀定義
國內學者關于職業價值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認為，職業價值觀是人們對社會職業的需求所表現出來的評價，是人生價值觀在職業問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。凌文輇等認為，職業觀就是價值觀在職業選擇上的體現，也可稱為擇業觀，它是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向[。金盛華等認為，職業價值觀是個體評價和選擇職業的標準。這些是當前職業價值觀研究中比較有代表性的幾個定義。
2．職業價值觀的結構和維度
3．大學生職業價值觀特點研究
二、當前大學生職業價值觀研究存在的問題
1．職業價值觀定義不確定
根據文獻統計。目前國內關于職業價值觀的定義有十幾種，表述不一致，學者大都根據各自的研究角度，采用不同的職業價值觀定義，缺乏一個統一的操作性定義，使得研究的標準不一，結論差異很大，驗證困難。"
2．研究工具單一
從20世紀XX年代至今，國內關于大學生職業價值觀的研究大多采用問卷法。通過因素分析確定職業價值觀的結構或維度。同時作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結果不能代表當代大學生的職業價值觀維度，只能代表一個區域或特定群體的職業價值觀狀況。另外，有些研究直接采用國外翻譯的問卷，對問卷沒有進行本土化驗證研究。由于中西方存在文化差異，測驗只能體現中國大學生職業價值觀結構中包含的部分，對于未包含的部分很難測查，因此測驗存在誤差。金盛華等將問卷與深度訪談相結合，并采用質性研究計算機輔助軟件（NVivo）進行編碼，這一研究方法將成為今后類似研究的重要參考。
3．對職業價值觀的結構仍存爭議
陰國恩研究認為，從整體上看，大學生的職業價值觀具有較大的一致性，這種一致性體現在不因他們所在的學校、專業科類、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業價值選項上存在一定的差異。目前，國內的研究從修訂到驗證性研究，學者都根據自己的操作性定義進行獨立研究。既然大學生職業價值觀存在一致性，就應該大范圍取樣，構建統一的大學生職業價值觀結構，編制統一的職業價值觀量表。
4．研究群體的分類視闌狹窄
目前，多數研究中，在研究群體的分類上主要有科類（文理分類）、性別、年級等分類，而對于高職專科生、本科生、研究生及多科類對比研究甚少，對于不同家庭狀況、不同生源地、不同經濟區域大學生職業價值觀缺乏研究，對于殘疾學生等大學生弱勢群體的職業價值觀狀況也缺乏研究。加強這些方面的研究能夠使高校就業教育更有針對性。
三、職業價值觀研究發展方向
近20年來，國內在大學生職業價值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業價值觀作為人的一種心理傾向，具有穩定性又具有變異性，尤其是當社會改革時，職業價值觀會發生迅速變化。近年來，我國高等教育已由“精英化”進入到“大眾化”階段，高校畢業生就業制度也由原來的“計劃分配”轉變為“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，這必將引起大學生職業價值觀的轉變。價值觀相對于社會變化又存在滯后性，轉變需要一段的時間。因此，必須加強對大學生職業價值觀的深入研究，了解大學生職業價值觀的狀況，幫助學生樹立正確擇業觀念，為引導大學生、家長和全社會轉變擇業觀念提供科學依據。
1．研究方法
綜合運用多種方法開展研究，在問卷調查的基礎上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結合運用。深入了解大學生對職業的真實評價和職業選擇的標準。目前，有些學生愿意到一些基層和艱苦的地方就業，實現自己的人生價值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業標準。前者是大學生真實職業價值觀的體現，后者是外在強加的價值觀，這就要求結合深度訪談方法了解大學生擇業的真實標準。
有些方法得到的數據不易于量化，因此要做好非量化資料的科學統計工作，從龐雜的資料中尋找出意義所在，并為其實質內容建立出理論架構。當前質性研究的分析軟件主要是NVivo，這套軟件全名為NUDIST Vivo，其中NUDIST為Non—numerical Unstructured Data by techniques ofIndexing Searchingand Theorizing的簡稱，意指可供非數值、非結構性數據的索引搜尋系統及幫助建構理論的輔助工具，是目前質性研究最新、功能最強大的軟件之一。
2．研究對象
目前關于不同性別、不同科類（如師范類、醫學類等）大學生職業價值觀特點研究已經取得了一系列的`進展，但研究者都是從各自的取樣出發進行研究，因此得出的結果在職業教育領域缺乏針對性和普遍性，缺乏對高等教育不同教育階段、不同教育層次學生職業價值觀的比較研究。同樣，面對當前嚴峻的就業形勢，高職專科學生、本科生和研究生對就業形勢的反應存在差異，擇業觀念大不相同，需要針對這三個教育層次進行橫向比較。同時，應加強大學生職業價值觀與外在的意志價值觀的相關研究，研究大學生職業價值觀與社會整體價值觀、家庭職業價值觀的相關性。這樣，就能更清楚大學生職業價值觀的真實性，為高校職業教育提供借鑒，為職業咨詢提供參考。
3．在交叉研究中尋找應用的落腳點
職業價值觀是職業指導和心理學研究的交叉課題，目前的研究更多地側重在心理學方面，有影響的研究成果多發表在心理學的重要刊物上，這對于促進心理學的發展具有重要的意義。然而，大學生的職業價值觀研究，要更多地應用到就業教育實踐，為就業教育服務。目前，高校已經把就業指導課作為必修或必選課程，作為高等教育人才培養的重要方面。就業指導是一門由多門學科支撐的新學科。心理學是就業指導的重要支撐學科，因此，今后的研究中要在這兩門學科中尋找交叉領域開展研究，并將研究成果及時地應用到就業教育教學實踐當中，切實發揮理論研究的指導作用，推動我國就業教育的理論進步，促進就業指導學科的發展。
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