一、對象與方法

　　1.對象

　　某高級技工學校新生，平均年齡16歲。在專業(yè)教師的指導下進行，調查人數(shù)為680人，有效問卷631份，占96.7％。其中男生510人，女生121人。

　　2.測評工具

　　采用SCL-90癥狀自評量表和自尊水平評定量表（SES）。SCL-90共90題，10個維度，分五級評分，1分表示沒有癥狀體驗；5分表示癥狀嚴重。該量表是心理健康普查常用的量表。自尊水平評定量表（SES），取總分作為變量，得分越高，表明自尊水平越高。3.統(tǒng)計學處理采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗組間比較及Spearman相關分析。P<0.05表示差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

　　二、結果

　　1.SCL-90統(tǒng)計結

　　果顯示10個因子分在1.28~1.79之間，各因子分與全國青年常模比較結果顯示，軀體化、人際敏感、抑郁等4項因子分顯著低于全國青年常模（P<0.01），強迫癥狀、恐怖和精神病性3項因子分顯著高于全國青年常模（P<0.05）。

　　2.SCL-90因子分

　　大于2表示被測試者在該項目存在輕度心理問題，因子分大于3表示被測試者在該項目存在中度以上心理問題。SCL-90總分超過160分可考慮篩選陽性，632份有效問卷中，有124份總分超過160分，占19.62％。SCI-90因子分≥2分、≥3分的情況(％)

　　三、結果討論

　　青少年正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。多篇調查報告顯示，技工學校學生相對欠缺良好的家庭教育，他們經歷了更多的心理挫折。準確了解他們的`心理狀況并加以正確引導有著重要的意義。結果1、2顯示技工學校新生在強迫癥狀、恐怖、精神病性問題上多于全國青年常模。技工學校一年級新生有的背負著父母考高中期望落空的失落感，有的則感覺到從升學壓力中解脫出來的空虛感，心理狀況比較動蕩。學校應密切關注新生的心理狀況和外在行為表現(xiàn)，做好新生的心理健康狀況普查、跟進輔導，及早發(fā)現(xiàn)行為異常、精神狀況較差的學生，及時引導就醫(yī)以免延誤病情。同時，多組織不同群體的集體活動，通過多種類型的社團活動讓不同性格特征的學生找到同伴，找到共同的興趣愛好，找到施展才華的平臺，從而緩解心理壓力。結果3顯示技校生的自尊水平偏低，且自尊水平與心理健康狀況關系密切。在632份調查結果中，自尊水平在20分以下的人數(shù)占23%，25分以下的占74.5%，而2011年上海交通大學附屬第二中學網站上公布的調查數(shù)據(jù)顯示，自尊水平25分以下的人數(shù)僅占6.12%。可見，在社會唯成績論的形勢下，技工學校學生在傳統(tǒng)教育中屢屢挫敗，導致自尊水平即自我價值和自我接納的總體感受較差。自尊是個體自我系統(tǒng)的核心成分之一，其發(fā)展狀況與青少年的心理健康有著直接的關系。因此，技工學校的心理健康教育的中心任務是重構學生的自信心，尤其要特別關注自尊水平低于20分的那23%的學生，因材施教，多創(chuàng)造機會讓這部分學生體驗傳統(tǒng)教育以外的成功感，多給予肯定鼓勵，以幫助他們提升自信心，提高心理健康水平。總之，社會理應大力宣傳倡導職業(yè)不分貴賤、條條大路通羅馬的平等精神，且在各種工資待遇，職位選拔、晉升等環(huán)節(jié)創(chuàng)造公平的條件，充分尊重技工人才。

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