心理學是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用性。心理學的研究論文有哪些？以下是小編為您整理的相關資料，歡迎閱讀！

引言:

　　課堂教學實踐中教師不能只是死板的進行課本教材內(nèi)容的講述，教師需要注重課堂教學內(nèi)容的延伸，要恰當?shù)膽闷渌鼘I(yè)知識，促進課堂教學效率提升，加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進行深人研究，還需要注重研究學生的心理特點。根據(jù)教學對象心理活動特點設計教學方法、教學重點，這樣課堂教學活動開展才能將學生學習的積極性和主動行充分調(diào)動起來。讓學生在科學知識領域徜徉，讓學生樹立學習的信心，感受到學習的快樂，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、心理學與教學方法相融合的趨勢

　　教學方法經(jīng)過長時間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉(zhuǎn)變成為一個非常龐大的教學體系。科學技術、教育學、心理學等眾多領域發(fā)展，為教學方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎，教學方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢，其中最為突出的就是心理學研究成果對教學方法發(fā)展的影響。心理學是教育學科中一門非常基礎的課程，心理學研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象，對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進行探索。教學理論是研究通過何種方法開展教學活動，才能促使學生心理健康發(fā)展。所以教學方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學，對學生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重，這樣才能保障教學方法改革的有效行，順利實現(xiàn)教育目標。在很早很早以前人們就注重心理學與教學方法的融合，例如在春秋戰(zhàn)國時期我國最為著名的教育家孔子，他提出在教學中需要注重應用啟發(fā)式教學方法，注重因材施教，教育活動開展不能違背學生身心發(fā)展特點。孟子對獨立思考非常重視，要求在教育中需要將個人的主觀能動性良好呈現(xiàn)出來，在獨立思考中進行反省。但是對教育領域發(fā)展進行深人分析發(fā)現(xiàn)，在十八世紀之前教學方法研究更多的是停留在經(jīng)驗描述層面上。社會不斷發(fā)展，對教育領域也提出了很多新的要求。眾多學科領域獲得的研究成果為教學方法發(fā)展輸人了新的血液，特別是心理學研究成果。在十九世紀瑞士著名教育家提出了“教育心理學化運動”，提倡心理學與教學方法的融合。他強調(diào)在心理學層面上對理論進行論證，解決教學問題，認為心理學與教學方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對教學理論進行了深人研究，同時反映了科學的不斷發(fā)展，將心理學與教學方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出，為了促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，在教學實踐中必須要考慮到不同年齡階段學生的心理活動特點，越小年齡階段教學活動開展越需要心理學知識進行引導。在當今知識爆炸的時代中，教育領域重點研究內(nèi)容不應是學生掌握了多少知識，而是如何幫助學生掌握知識，這一道理也越越來越多的人所認證。課程教學改革不斷深人，素質(zhì)教育快速發(fā)展，教學方法與心理學之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學實踐中需要將學生學習的能動性和主動行充分調(diào)動起來，讓學生在探索過程中學習和掌握教學內(nèi)容，為學生提供交流與合作的機會，注重學生在學習活動中的情感體驗。避免學生陷人被動式的學習狀態(tài)中，讓學生懂得如何學習，掌握正確的學習方法，強化學生的.主體意識，將學生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來，鍛煉學生的實踐能力。現(xiàn)代教學方法的發(fā)展，離不開心理學理論的支持。

二、現(xiàn)代教學方法與心理學的融合分析

　　眾多教育研究人員認為優(yōu)秀的教學方法可以激發(fā)學生學習動能，強化學生學習成效，對學生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學方法很有可能使得教學課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎教育改革不斷推進，蔓延與地球的每一個角落中。不可置疑的是，現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈，如果誰沒有重視教育改革，誰就會在新世紀中失去教育發(fā)展的契機。對全球教育教育改革進行分析，特別是針對課堂教學方法的改革，雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性，但是改革的切人點卻有著相似指出，就是對課堂結(jié)構(gòu)進行充足，尊重學生的個性化發(fā)展，將學生在課堂教學中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結(jié)論，關注心理學現(xiàn)代研究成果，關注學生個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學方法改革的基礎，下面就對教學方法與心理的融合進行深人分析。

　　(一)激發(fā)學生學習興趣

　　從心理學層面進行分析，興趣是驅(qū)使學生學習最有效的工具，是人們對某種事物進行認知動力源泉。如果學生可以帶著濃厚的興趣投人到學習活動中去，對提升課堂教學成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學時間中對學生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進行了長期性的觀察。最終了解到學習興趣較高的學生在課堂教學實踐中表現(xiàn)踴躍，不僅會非常認真的聽取教師講述的內(nèi)容，同時還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè)，具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學習中遇到的眾多困難，會在難題攻關中感受到學習的快樂。但是對于那些學習興趣不高的學生，他們課堂上注意力不能長時間集中，學習中遇到困難總是畏縮，認為自己沒有能力去解決，同時也會產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學習興趣對學生學習態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學實踐中不僅需要讓學生學習到有用的知識，同時還需要深人思考如何激發(fā)學生學習興趣，將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來，為學生后續(xù)學習道路奠定良好基礎。興趣來源于目的，所以在教學實踐中教師需要明確學習的目的性。想要激發(fā)學生的學習興趣，就需要結(jié)合“學了可以派上用場”的心理，幫助學生明確學習知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生了解知識來源于現(xiàn)實生活，同時在生活中的眾多方面也有所應用。還可以將學生在學習過程中懂得一些做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。