技校生的語文教學論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　【摘要】技校學生的語文教學應當從學生的實際和就業的需要出發，滲透素質教育，注重口語教學。

　　【關鍵詞】語文教學人文教育素質口語教學

　　近年來，隨著高校擴招和社會需求的高學歷化，中等職業技術學校倍受“高中熱”的沖擊，有不少技校陷于“一生難求”的窘境。為了生存和發展，學校只好降低招生門檻，學生的中考成績不再是錄學生的主要依據。另一方面，由于技校“技”字出頭，在課程安排上大都重點突出專業課和技能課，將文化課的節數一砍再砍。在這種情況下，如果語文教學還像初中那樣，主要從講解課文結構、剖析課文中心，提高學生作文能力等方面入手，不但無法取得應有效果，反而會更進一步激發學生的厭學情緒。因此，改變語文教學方法，拓展教學空間，提高學生的學習興趣，顯得非常重要。經過幾年的語文教學嘗試與探索，結合技校學生自身實際情況，筆者認為，技校語文教學應從以下幾個方面做起：

　　１在語文教學中實施人文教育，提高學生素質

　　在語文教學中實施人文教育，在某種程度上能夠彌補技校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的肥沃土壤。

　　那么如何在語文教育中實施人文教育呢？比如在學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，讓學生體會一個人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永遠生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事啊！海倫·凱勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒有向命運屈服，在與殘疾的斗爭中，她表現出了堅強不屈和積極樂觀的精神，盡管受盡了命運的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關愛世界的心。這給我們所有視力正常者一個生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們去珍惜生命、熱愛生活。通過學習讓學生懂得，我們最應該珍惜的.就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時間努力學習，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。我們必須使語文教學與學生的生活實際結合起來，在語文教學中滲透人文教育，才能不斷提高學生綜合素質。

　　２在語文教學中從實際出發，注重口語教學

　　口語教學是指以會話為基本形式，培養學生在交際中使用口頭語言能力的一種教學方法。技工學校《語文課教學大綱》明確指出：“學生要能夠根據不同場合運用恰當的口語形式進行交際。”口語表達是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學校中，學生的語文課學習成績普遍較差，這主要是他們對語文缺乏喜好，而口語教學是培養學生運用語言能力的過程，它側重學生能力的發展，這和技校生的培養目標是一致的。那么，如何在教學中開展口語教學呢？我認為可以從以下兩方面入手：

　　2.1 語文教師自身要有極高的口語水平。口語教學，首先對教育者提出了很高的要求，因為好的口才能表現一個人的良好文化素養，能提高成功的效率。另外，教師要轉變觀念。許多學生很內向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上四周說話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時，或說話不當而被人指責或恥笑。教師不應歧視學生，要讓他們參加課內外的新問題討論，積極主動地發表自己的看法和見解。

　　其次，作為技校的語文教師，要不斷地獵取其它學科各個領域的方方面面知識，在廣泛學習的基礎上，提高自己的口語教學水平，然后再去指導學生。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學中起到潛移默化的功能，使學生的口語得到較大的提高。

　　2.2 教師要引導學生聯系實際多做練習。和其他課程相比，語文課具有得天獨厚的優勢，因為沒有一門功課像語文那樣和生活聯系如此緊密。作為語文教師應該淡化語文課堂和非課堂的界限，努力拓展學生的生活空間，善于在學生的口語學習中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗表達出來，這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

　　課前可讓其講述見聞，課內注重多提問，讓學生復述課文、朗讀課文和口頭作文等，還要多開展一些課外活動和社會交往活動，激發學生說的喜好和欲望。

　　具體做到以下幾點：

　　①要堅持使用普通話，語言要規范，語句要通順正確，不能出現歧義，要克服粗話、俗語和語病。

　　②要思路清楚，說話要有一定的中心，要準確表達自己的思想感情。

　　③語言要得體，要注重場合和對象。

　　④要態度端正，聲音響亮，吐字清楚，這樣才能有一個好的表達效果。

　　綜上所述，技校學生的語文教學應當從學生的實際和就業的需要出發，在教學中滲透素質教育，讓他們先成人后成才，樹立正確的人生觀，同時應注重口語教學，滿足學生的就業需求！

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