摘 要：用生活經驗的方法教學,學生易接受,而科學化法,學生期待在更高層次上去系統知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以相對于復雜、深湛、思維式的理性教學方式，感性教學往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點。

　　關鍵詞：農村小學 感性作文 生活

　　一、重視生活——豐富生活、積累感受

　　1、擴充生活源泉，積累生活素材

　　作文教學強調"言之有序"，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，"啟發"實際上就是給學生"口授"，是"你照著我的意思寫"。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。

　　在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情咸個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。

　　2、學會感想生活，豐富生活感受

　　我們的學生如果有了豐富的生活，而不去發掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進生活，不算真正有了生活素材，而應學會作生活的有心人，學會對生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣，而一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會寫出動人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象！因此，需要培養學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。"生活中不是沒有美，而是缺少發現。"只要學生用心觀察生活，學會感想生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語,一件小事，一段笑話都能令我們發掘出至善至美的地方，都會引發思考，令人感到生命的意義。

　　二、重視閱讀——感悟作文方法：

　　1、課堂精讀，以讀促寫

　　葉老在議論讀與寫的關系時，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯系的兩回事，指出它們之間存在著共同的"聯系點"。讀和寫是可以相互遷移的。

　　而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學生歡迎、是提高學生作文水平行之有效的方法。

　　2、課外博覽，廣泛吸收

　　語文課程標準上寫的："提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書"道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。

　　教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓"讀書"成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。撐起"課外閱讀"這一片晴朗的天空。

　　3、教師下水，直接示范

　　在閱讀文章感悟寫作上，筆者覺得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發學生。

　　三、重視體驗——感悟習作過程：

　　通常在作文動筆時，我們是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略，反倒會影響寫作的思路。所以在學生寫作過程中，教師不要老是以規范化的理念統一成批的制造同類產品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進行枯燥死板的作文理性指導，而應注重學生的直接經驗和感受，放手讓學生獨立構思、自由表達，此時教師的主要任務在于鼓勵喚醒。

　　1、激情表達

　　如指導學生寫作《一件親身經歷的事》，作前筆者跟同學們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過強烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動過你的.事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學們已經是十多歲的孩子了，親身經歷過的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經深深體驗過，哪些事曾經深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發動筆抒發的欲望,達到非表達不可的境界。

　　2、欣賞語言

　　"工欲善其事，必先利其器"，要讓學生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達效果很有必要，可是也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累。可以開展各種形式滲透這種優化語言的意識。讓學生潛移默化中主動優化自己的作文語言。

　　綜上所述，用生活經驗的方法教學,學生易接受,而科學化法,學生期待在更高層次上去系統知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以相對于復雜、深湛、思維式的理性教學方式，感性教學往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點：注重感性會使學生更加細膩，因為細膩才會用心去感悟生活點滴；注重感性容易讓學生"頭腦發熱"，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗到作文的快樂，如久入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透、默化潛移；頭腦中的積累鮮活了、語言功底更加深厚了，何愁作文不能"我手寫我心",不能融會貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學更加感性化吧！

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