小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題研究論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　摘要：小學(xué)管理工作的開展對學(xué)校教育活動的正常開展，以及教學(xué)質(zhì)量提升等方面都發(fā)揮著重要的促進作用，具有藝術(shù)性與科學(xué)性并存等特點。但是，隨著小學(xué)教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)僵硬、教條化的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展是實際需要。本文深入探究了加強德育教育與安全管理，并且針對小學(xué)的實際情況，提出了相關(guān)的建議，對提升小學(xué)管理水平有著積極的作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；德育教育；安全管理

　　在我國經(jīng)濟、會計快速發(fā)展背景下，人們也逐漸提升對小學(xué)教育的重視。但是就目前我國小學(xué)教育管理模式來講，還存在管理方式單一、人員素質(zhì)不高等問題，尤其是在新課改政策推行后，我國小學(xué)教育管理工作的開展也已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教學(xué)理念的實際要求。因此，當前小學(xué)的重要任務(wù)就是對其管理模式進行改革與創(chuàng)新，其中德育教育和安全管理則是需要改革與優(yōu)化的重點，也只有這樣才能夠為小學(xué)生營造一個和諧、安全的學(xué)習生活環(huán)境。

　　一確立德育教育和以人為本的管理理念

　　一是，在管理中注重德育教育的實施，貫徹落實以人為本的管理理念。傳統(tǒng)小學(xué)管理實行的通常都是剛性的管理方法，在實際管理中其方法的彈性與自主性不強，管理者對管理工作的安排也常常都是從自己的角度去思考和分配，教師則往往都是按部就班的執(zhí)行和遵守自己應(yīng)承擔的責任與任務(wù)，缺乏相應(yīng)的自主性，長期以往，小學(xué)管理機構(gòu)也逐漸形成金字塔式的管理模式，而在這種模式的長期管理下，學(xué)校教育工作也逐漸呈現(xiàn)出單一、僵硬的'狀態(tài)，嚴重阻礙者學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展[1]。對此，在新課程理念指導(dǎo)下，要求小學(xué)管理者應(yīng)確立以人為本的管理理念，同時還要正確認識到開展德育教育對提升小學(xué)管理水平的積極作用。而作為開展教學(xué)活動的主體，小學(xué)管理者應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用，并給予教師相應(yīng)的自主權(quán)，進而使每個教師的優(yōu)勢與潛力都能夠得到充分發(fā)揮與挖掘，并通過采取科學(xué)有效的管理策略來激勵教師積極、認真的完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)剛性的管理手段相比，德育教育能夠通過不斷提升管理人員的個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面，來對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，并通過采用民主協(xié)商等方式來可續(xù)有效的解決管理中出現(xiàn)的問題。通過實行這樣的管理理念和手段，不僅能夠為小學(xué)管理工作的開展營造良好的氛圍，也能夠引導(dǎo)教師積極的參與、獻策，進而使學(xué)校管理水平能夠從整體上得到顯著提升[2]。二是，實施科學(xué)、靈活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。對于小學(xué)管理工作的開著，不能一味沿用傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗，也不能完全依靠個人經(jīng)驗來安排主觀化的管理任務(wù)，而是應(yīng)該將科學(xué)性和民主化進行有機整合，也只有這樣才能夠確保各項管理工作與策略高效、順利的進行和實施。在新課改背景下，對學(xué)校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實踐管理水平也提出了更高的要求，同時其人員綜合素質(zhì)的高低對學(xué)校管理發(fā)展水平也有著直接影響。因此，相關(guān)管理人員必須不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并積極實行管理、指導(dǎo)評價等科學(xué)管理方法，進而使其管理水平能夠得到逐步提升。另外，學(xué)校還要重視教師綜合素養(yǎng)的提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師個人需要，組織教師參加相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)活動，并為教師積極提供實踐學(xué)習和進修的機會，要定期對教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)水平進行考核，建立專業(yè)科學(xué)的評價體系。同時，還要制定明確的獎懲機制，對于那些對學(xué)校教研等方面做出創(chuàng)新貢獻的教師，應(yīng)給予一定的精神表揚與物質(zhì)獎勵，進而使教師的工作熱情和責任心能夠得到全面激發(fā)，并積極的投身于小學(xué)管理工作，促進小學(xué)教學(xué)快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理還強調(diào)，學(xué)校管理人員應(yīng)鼓勵教師積極參與到管理過程中，并主動地參與到參與式、研討式等多種教研活動，進而使教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題能夠得到及時、準確的解決，進而使學(xué)校整體教育質(zhì)量能夠得到顯著提升。同時，學(xué)校管理制度是否科學(xué)、完善也對教師參與的積極性與主動性有著直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)制度對教師的約束性，給予其一定的自主性，并結(jié)合學(xué)校教育和管理的實際發(fā)需要，以及未來的發(fā)展方向制定出一套新穎、完善，并且符合學(xué)校教育和管理發(fā)展需求的規(guī)章制度，也使其充分滿足教師成長不同階段的實際需求。

　　二加強小學(xué)安全管理的措施分析

　　作為小學(xué)管理工活動的關(guān)鍵組成部分，安全管理工作的開展是構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境，以及保障教學(xué)活動順利開展的中重要前提。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時期，對安全問題還沒有正確和全面的認識，也不具備良好的防范意識，在日常學(xué)習生活中極易產(chǎn)生安全問題[4]。因此，作為學(xué)校管理人員，對于安全問題應(yīng)給予足夠重視，如，失誤安全衛(wèi)生、踩踏和體罰事件等方面的安全問題，在日常管理中都應(yīng)該給予重點預(yù)防，進而使小學(xué)生的人身安全能夠得到有力保障，也使其能夠在健康、快樂的校園環(huán)境中學(xué)習、成長。對于小學(xué)安全管理工作的開展主要可以以下幾個方面入手：一是，注重校風建設(shè)，進而有效減少或杜絕打架斗毆等事件的發(fā)生。一個學(xué)校校風的好壞對學(xué)生的言行舉止有著潛移默化的影響。良好的校風建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成謙虛謹慎、團結(jié)統(tǒng)一等良好的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習、生活自然就不會受到社會風氣的侵襲，也不會引發(fā)相應(yīng)的打擊斗毆事件。二是，學(xué)校管理人員應(yīng)針對學(xué)校管理現(xiàn)狀與需要制定出完善、嚴格的規(guī)章制度，并要求師生嚴格遵守，使其能夠充分明確哪些行為應(yīng)該推崇，哪些行為應(yīng)該受到處罰。通過制定這些規(guī)章制度，能夠使學(xué)生充分意識到不良行為應(yīng)承擔的后宮，并給予足夠重視，同時，相關(guān)管理人員能夠清楚的明白自身應(yīng)承擔的職責與責任，并認真嚴謹?shù)膶Υ恳豁椆芾砉ぷ?，進而在突發(fā)意外時，每個管理工作人員都能夠根據(jù)自己的職責快速的做出反應(yīng)，并對其意外事件進行認真嚴肅處理，使其實意外事件的發(fā)生與處理能夠?qū)θ熒c管理人員起到警示作用[5]。三是，學(xué)校應(yīng)針對安全管理工作需要建立相應(yīng)的安全預(yù)警系統(tǒng)，并對全校師生定期開展安全教育工作。比如，學(xué)校必須要建立火災(zāi)防御系統(tǒng)，緊急急救藥品等，在定期組織師生參加安全教育活動基礎(chǔ)上，還要定期組織全校師生開展安全逃生演練，并通過采取各種科學(xué)有效的防護措施，盡可能的降低意外事故發(fā)生的可能性，從而使全面師生的人身安全能夠得到有力保障。

　　三結(jié)語

　　總之，各院校管理人員應(yīng)正確認識到加強德育教育與安全管理，對提升小學(xué)整體管理水平的重要性，在實際管理中，應(yīng)積極突破傳統(tǒng)管理模式的束縛，以德育教育為主，實施以人為本的管理理念，鼓勵教師積極參與到管理過程中，進而使整個管理過程充分體現(xiàn)出科學(xué)性與民主性。此外，對于安全問題學(xué)校也應(yīng)該給予足夠重視，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針認真貫徹落實每項安全管理工作，進而有效防止或減少安全事故的發(fā)生，為小學(xué)生營造和諧、安全的學(xué)習環(huán)境。同時，還要結(jié)合時代發(fā)展需要積極學(xué)習新穎、先進的教育理念與方式，進而從整體上提高小學(xué)教育發(fā)展水平。

　　參考文獻：

　　[1]王國勇.淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].學(xué)周刊C版,2014,(12):129-130.

　　[2胡奎.淺析小學(xué)管理中的德教教育和安全管理問題[J].亞太教育,2015,5(14):176-177.

　　[3]覃春柳.優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育--小學(xué)班主任德育工作初探[J].學(xué)園,2013,(28):149-150.

　　[4]劉莎.如何在小學(xué)管理工作中滲透德育教育[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2014,(4):64-65.

　　[5]劉慧.以德育德是小學(xué)德育教育的有效途徑[J].大觀周刊,2012,(31):216-217.

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