摘要：在實踐教學中進行創業教育，是目前中國高校動畫專業普遍開展的一項重要教學內容。創業教育是一種適應社會發展的新興教育理念，可以從創業團隊、課程改革、畢業設計、學生社團等多方面展開，教師也要關注動畫創作的社會責任教育。
關鍵詞：動畫專業 實踐教學 創業教育
近年來，我國高等院校普遍開展創業教育，國家積極鼓勵高校學生自主創業，深化高等教育教學改革，培養學生的創業精神和實踐能力。但是，創業教育在我國的教育實踐中并無前人經驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學生實踐能力的培養，容易出現學生高分低能的現象。如今，我們倡導的現代教育改革側重學生能力和素質的培養，創業教育就是其中很好的一種方式。因此，構建創業教育體系，激發大學生學習的積極性、能動性，通過創業教育強化學生所學知識的系統性和實用性，激發學生運用所學專業知識進行創業的熱情，從而改變我國大學生就業較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創業教育始于美國，美國大學在20世紀80年代大力提倡大學生的創業教育，尤其以商學院和工程學院發展較快。如今，美國的創業教育體系已經較為完備，從中學、大學本科直到研究生都有創業教育的課程安排。在我國，創業教育開始于20世紀90年代末的清華大學創業計劃大賽，起步較晚，現在還處于探索階段，理論研究和實踐總結尚不充分。因此，創業教育的各方面問題還需要進一步研究和實踐。創業教育以實踐為主要教學模式，這一適應社會發展的新興教育理念對于動畫這種應用性較強的專業來說，優勢是十分顯著的。在動畫專業中，創業教育理念下的實踐教學是以課內外結合的狀態為特征的，教師在組織教學時設計課題或項目，說明規則和要求，學生則參與實際創作的整個流程，教師指導學生完成其作業，讓學生在創作中掌握專業知識，提高其創意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學中簡單的單向授受關系，使之轉化為動態的參與式、互動式教學，還有助于充分發揮教師的創造性才能。在我國高校動畫專業進行創業教育，將其與實踐教學相結合，主要可以從以下四方面展開。
一、建立創新創業團隊
在動畫專業的教學體系中，可以嘗試建立相關的創業團隊，開展團隊教學活動，如二維動畫創作團隊、三維動畫創作團隊、多媒體創作團隊、漫畫創作團隊、衍生產品創作團隊等。團隊的教學活動實行導師負責制，每個團隊由一至兩名導師進行指導，采用案例教學、項目驅動的教學模式。
二、開展課程改革實踐
動畫專業的設計類課程，可以嘗試采用與團隊結合的模式開設。如，將二維、三維等各種動畫類型的'短片設計課程放到創業團隊中開展。此外，有相互關聯性的課程，如動畫編劇、動畫導演、后期編輯等課程，也可以放到團隊中，形成一個相對完整的課程系列。這樣既鍛煉了學生獨立創作的能力，又培養了他們的團隊合作能力。
三、結合畢業設計論文
在大四學年的畢業設計和畢業論文創作階段，可以將教學進行分流，即針對學生的個人興趣和職業設想，將他們分入相應的創業團隊。這樣學生進行畢業創作就更有針對性，可為走上今后的職業崗位打下良好的專業基礎。
四、結合學生社團
在課余的專業活動中，教師可以將社團活動與創業團隊結合起來，引導學生積極參與行業的各項活動和比賽。這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能夠增強學生與社會行業的聯系緊密度，增強學生對專業的認知。此外，現階段在動畫專業的實踐教學中進行創業教育，還必須注意藝術創作和傳播的社會責任問題。近年來，我國動漫產業發展迅猛，動漫作品的數量急劇增加。在這樣的背景下，尤其應注意動漫內容的引導性問題，避免一些兒童因模仿動漫作品而出現言語粗俗、行為暴力的現象。出于這樣的考慮，社會各界展開了諸多探討，如，受眾對某些動漫作品進行了批評；新聞媒體探討動漫業界道德問題；動漫研究領域更加關注動漫對受眾的心理影響；等等。2013年10月12日，央視《新聞聯播》報道，包括央視動畫責任有限公司在內的10家動畫制作機構，以及央視少兒頻道等10家動畫播出機構，聯合發出了一個倡議，號召動漫行業在作品中避免出現暴力、血腥、低俗、色情等情節和畫面，避免出現易被兒童模仿的傷害、虐待、犯罪等情節，不說粗話、臟話以及帶有侮辱性的語言，等等。這一具有官方性質的倡議表明，國產動漫在創作與傳播中應當承擔起一定的社會責任。高校動畫專業的學生是未來的動漫創作主體，因此，在實踐教學階段和創業教育中，增強學生的社會責任意識是非常有必要的。在動畫教學中，對學生實踐能力、創業意識的培養應該和社會責任意識的培養結合到一起，如此才能培養出符合社會需要的動畫專業應用型人才。
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