摘要：雖然知識管理主要是針對企業(yè)的一種新的管理思想，但通過對比分析，．可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動和企業(yè)實施知識管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此知識管理對于課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價值和實踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫這門課程的教學(xué)活動中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識管理；教學(xué)；知識共享

一、前言

　　在知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識就是力量，知識就是資本。有效的知識管理可以使組織中的成員擁有更多的能夠幫助其解決實際問題的知識，使每個組織成員的能力都得到提高，從而提升整個組織的績效，使一個組織能夠不斷增強(qiáng)自己的競爭能力，不斷進(jìn)步和成長。

　　我們的各項教學(xué)活動的基本目標(biāo)是更有效地讓學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)課程的理論與方法，并能夠綜合運(yùn)用掌握的知識來解決實際的問題，從而提高自身的能力和素質(zhì)。這和企業(yè)實施知識管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此，盡管知識管理主要是針對企業(yè)的一種新的管理思想，但我們認(rèn)為，它對于學(xué)校課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價值和實踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫這門課程的教學(xué)活動中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　但是由教師和學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)組織和一般的企業(yè)組織在組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面都有較大的差異，所以我們首先分析了教學(xué)中應(yīng)用和實施知識管理和一般的企業(yè)組織的知識管理有哪些類似的、可比的地方，又有哪些是教學(xué)活動所特有的。然后，根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的特點(diǎn)確定如何借鑒企業(yè)中的知識管理來實施針對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)活動中的知識管理。

二、教學(xué)與一般企業(yè)組織的知識管理比較

　　不管是企業(yè)中的員工還是在校的學(xué)生，他們的知識都是通過各種方式的學(xué)習(xí)獲得的，知識管理是圍繞知識學(xué)習(xí)活動的管理，包括知識獲取、知識交流、知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的管理。如果把教師和學(xué)生看作一個組織，這個組織和一般的企業(yè)組織在知識學(xué)習(xí)的組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面存在一些差異。

　　通過分析比較，我們可以得出教學(xué)中的知識管理的目標(biāo)、內(nèi)容和企業(yè)大體相似，企業(yè)的實踐經(jīng)驗可以借鑒。但由于實施知識管理的環(huán)境不一樣，教學(xué)中的知識管理和企業(yè)的知識管理所注重的問題還是存在差異，主要表現(xiàn)在：

　　·教學(xué)中涉及的知識主要是顯性的，而企業(yè)更關(guān)注隱性知識的管理；

　　·教學(xué)中的知識主要來源于教師，因而教師如何有效地傳授知識是很關(guān)鍵的，而企業(yè)中的核心知識分布在各種企業(yè)內(nèi)部資料庫、各個專家和技術(shù)骨干的頭腦中，因而如何利用知識管理工具和手段有效地組織、管理和利用這些知識是企業(yè)所關(guān)注的；

　　·教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性，而在企業(yè)則更注重如何激勵員工參與知識共享與交流的積極性；

　　·教學(xué)中的知識是為將來作準(zhǔn)備的，注重基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而企業(yè)中知識很快就會被應(yīng)用，創(chuàng)造價值，因而更注重知識的實用性和時效性；

　　·教學(xué)活動是有組織的有計劃的，教學(xué)安排合理與否是影響教學(xué)效果的一個重要因素，而企業(yè)中的知識活動是應(yīng)工作需要而隨時發(fā)生的，因而需將知識管理融入業(yè)務(wù)流程。

三、知識管理在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)活動中的應(yīng)用

　　作為計算機(jī)類的有關(guān)信息處理的基礎(chǔ)課，數(shù)據(jù)庫是一門實踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，而不僅是理論上的、定性的分析，要求學(xué)生最終能夠根據(jù)具體的實際應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的有關(guān)理論、方法，提出一個較為合理的信息處理方案，并輔助開發(fā)成員建立一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。它和其他計算機(jī)類的課程，如操作系統(tǒng)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不同，它的專業(yè)覆蓋范圍比較廣。在信息化進(jìn)程不斷加速、信息量急劇膨脹的情況下，無論哪一類專業(yè)都要面對數(shù)據(jù)分析和信息處理的問題，所以不僅是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的有關(guān)知識，其他專業(yè)，特別是管理類專業(yè)的學(xué)生也需要具備信息處理方面的基本知識和能力。和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都是理科背景不同，這些專業(yè)的學(xué)生通常是文、理科兼收的，學(xué)生的個體差異比較大，思考問題的角度有可能是多方面的，彼此也很難說服對方，要促進(jìn)他們的交流與合作，必須給他們一定的磨合的時間和機(jī)會。

　　通過前面的分析研究，我們認(rèn)為企業(yè)知識管理的實踐中得出的許多經(jīng)驗在教學(xué)中可以借鑒，但不能全部照搬，需要就教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，我們主要從促教、促學(xué)、促交流三個方面，以我們連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)為背景進(jìn)行知識管理在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

(一)有效地向?qū)W生傳授知識

　　教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，教師擔(dān)當(dāng)專家的角色通過各項教學(xué)活動將自己的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握應(yīng)該課程要求的知識，完成教學(xué)任務(wù)。教師能否有效地傳授知識是決定教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。要有效地向?qū)W生傳授知識，我們認(rèn)為可以從三個方面著手：

　　首先要了解學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)狀況；然后對教學(xué)內(nèi)容作精心安排；最后是建立教學(xué)方法知識庫。

　　對于初次參加一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師所傳授的是新知識。根據(jù)知識管理理論，個體吸收新知識的能力是與其自身原有的知識水平密切相關(guān)的，一項新的.知識能被吸收加入到個人的知識庫中的必要條件是新的知識和其原有的知識之間要有關(guān)聯(lián)。因此在向?qū)W生傳授新知識之前需要了解學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)。在正式上課之前通過查看任課班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些課程、學(xué)生中文／理科背景來進(jìn)行初步的了解。在第一節(jié)課，通過課堂提問這一現(xiàn)場調(diào)查的方式進(jìn)一步了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此，在保證課程大綱要求的內(nèi)容不變的情況下調(diào)整了原先的教學(xué)計劃安排。

　　教師在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，這些教學(xué)經(jīng)驗是寶貴的資源，應(yīng)該加以利用。我們可以參照企業(yè)建立企業(yè)知識庫的方法建立教育教學(xué)方法知識庫，由學(xué)校教學(xué)管理部門按課程收集、整理學(xué)生反映良好、教學(xué)效果明顯的教師成功的教學(xué)方法、教學(xué)心得體會、教學(xué)案例、課堂教學(xué)組織、教案設(shè)計等等，建立教學(xué)知識資源網(wǎng)，供廣大教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行研習(xí)。這種方法可以更大程度地發(fā)揮教學(xué)知識的效用，覆蓋更多的教師，使他們受益，進(jìn)而使學(xué)生受益，也使得學(xué)校教師的教育教學(xué)成果得以延續(xù)。這和精品課程的建設(shè)是不一樣的。精品課程是從教師的角度來進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，其中不乏好的教學(xué)方法、教學(xué)案例，但這種設(shè)計、方法是否有效，未必均已得到證實。而進(jìn)入教育教學(xué)方法知識庫的教學(xué)方法已被證實是有效的、成功的。