摘要：雖然知識(shí)管理主要是針對(duì)企業(yè)的一種新的管理思想，但通過對(duì)比分析，．可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此知識(shí)管理對(duì)于課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識(shí)管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫這門課程的教學(xué)活動(dòng)中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；教學(xué)；知識(shí)共享

一、前言

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)就是力量，知識(shí)就是資本。有效的知識(shí)管理可以使組織中的成員擁有更多的能夠幫助其解決實(shí)際問題的知識(shí)，使每個(gè)組織成員的能力都得到提高，從而提升整個(gè)組織的績(jī)效，使一個(gè)組織能夠不斷增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

　　我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)是更有效地讓學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)課程的理論與方法，并能夠綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，從而提高自身的能力和素質(zhì)。這和企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的目標(biāo)有著很大程度的相似性，因此，盡管知識(shí)管理主要是針對(duì)企業(yè)的一種新的管理思想，但我們認(rèn)為，它對(duì)于學(xué)校課程的教學(xué)，同樣有著重要的思想價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文著重探討了如何將知識(shí)管理這一應(yīng)用于企業(yè)中的管理思想運(yùn)用到數(shù)據(jù)庫這門課程的教學(xué)活動(dòng)中來提高課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　但是由教師和學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)組織和一般的企業(yè)組織在組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面都有較大的差異，所以我們首先分析了教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)施知識(shí)管理和一般的企業(yè)組織的知識(shí)管理有哪些類似的、可比的地方，又有哪些是教學(xué)活動(dòng)所特有的。然后，根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的特點(diǎn)確定如何借鑒企業(yè)中的知識(shí)管理來實(shí)施針對(duì)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)管理。

二、教學(xué)與一般企業(yè)組織的知識(shí)管理比較

　　不管是企業(yè)中的員工還是在校的學(xué)生，他們的知識(shí)都是通過各種方式的學(xué)習(xí)獲得的，知識(shí)管理是圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，包括知識(shí)獲取、知識(shí)交流、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的管理。如果把教師和學(xué)生看作一個(gè)組織，這個(gè)組織和一般的企業(yè)組織在知識(shí)學(xué)習(xí)的組織形式、運(yùn)作方式、目標(biāo)等方面存在一些差異。

　　通過分析比較，我們可以得出教學(xué)中的知識(shí)管理的目標(biāo)、內(nèi)容和企業(yè)大體相似，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。但由于實(shí)施知識(shí)管理的環(huán)境不一樣，教學(xué)中的知識(shí)管理和企業(yè)的知識(shí)管理所注重的問題還是存在差異，主要表現(xiàn)在：

　　·教學(xué)中涉及的知識(shí)主要是顯性的，而企業(yè)更關(guān)注隱性知識(shí)的管理；

　　·教學(xué)中的知識(shí)主要來源于教師，因而教師如何有效地傳授知識(shí)是很關(guān)鍵的，而企業(yè)中的核心知識(shí)分布在各種企業(yè)內(nèi)部資料庫、各個(gè)專家和技術(shù)骨干的頭腦中，因而如何利用知識(shí)管理工具和手段有效地組織、管理和利用這些知識(shí)是企業(yè)所關(guān)注的；

　　·教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性，而在企業(yè)則更注重如何激勵(lì)員工參與知識(shí)共享與交流的積極性；

　　·教學(xué)中的知識(shí)是為將來作準(zhǔn)備的，注重基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而企業(yè)中知識(shí)很快就會(huì)被應(yīng)用，創(chuàng)造價(jià)值，因而更注重知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性；

　　·教學(xué)活動(dòng)是有組織的有計(jì)劃的，教學(xué)安排合理與否是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，而企業(yè)中的知識(shí)活動(dòng)是應(yīng)工作需要而隨時(shí)發(fā)生的，因而需將知識(shí)管理融入業(yè)務(wù)流程。

三、知識(shí)管理在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

　　作為計(jì)算機(jī)類的有關(guān)信息處理的基礎(chǔ)課，數(shù)據(jù)庫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，而不僅是理論上的、定性的分析，要求學(xué)生最終能夠根據(jù)具體的實(shí)際應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的有關(guān)理論、方法，提出一個(gè)較為合理的信息處理方案，并輔助開發(fā)成員建立一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。它和其他計(jì)算機(jī)類的課程，如操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不同，它的專業(yè)覆蓋范圍比較廣。在信息化進(jìn)程不斷加速、信息量急劇膨脹的情況下，無論哪一類專業(yè)都要面對(duì)數(shù)據(jù)分析和信息處理的問題，所以不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的有關(guān)知識(shí)，其他專業(yè)，特別是管理類專業(yè)的學(xué)生也需要具備信息處理方面的基本知識(shí)和能力。和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都是理科背景不同，這些專業(yè)的學(xué)生通常是文、理科兼收的，學(xué)生的個(gè)體差異比較大，思考問題的角度有可能是多方面的，彼此也很難說服對(duì)方，要促進(jìn)他們的交流與合作，必須給他們一定的磨合的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

　　通過前面的分析研究，我們認(rèn)為企業(yè)知識(shí)管理的實(shí)踐中得出的許多經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中可以借鑒，但不能全部照搬，需要就教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，我們主要從促教、促學(xué)、促交流三個(gè)方面，以我們連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)為背景進(jìn)行知識(shí)管理在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

(一)有效地向?qū)W生傳授知識(shí)

　　教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，教師擔(dān)當(dāng)專家的角色通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握應(yīng)該課程要求的知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。教師能否有效地傳授知識(shí)是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。要有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：

　　首先要了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況；然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容作精心安排；最后是建立教學(xué)方法知識(shí)庫。

　　對(duì)于初次參加一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師所傳授的是新知識(shí)。根據(jù)知識(shí)管理理論，個(gè)體吸收新知識(shí)的能力是與其自身原有的知識(shí)水平密切相關(guān)的，一項(xiàng)新的.知識(shí)能被吸收加入到個(gè)人的知識(shí)庫中的必要條件是新的知識(shí)和其原有的知識(shí)之間要有關(guān)聯(lián)。因此在向?qū)W生傳授新知識(shí)之前需要了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在正式上課之前通過查看任課班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些課程、學(xué)生中文／理科背景來進(jìn)行初步的了解。在第一節(jié)課，通過課堂提問這一現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)此，在保證課程大綱要求的內(nèi)容不變的情況下調(diào)整了原先的教學(xué)計(jì)劃安排。

　　教師在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的資源，應(yīng)該加以利用。我們可以參照企業(yè)建立企業(yè)知識(shí)庫的方法建立教育教學(xué)方法知識(shí)庫，由學(xué)校教學(xué)管理部門按課程收集、整理學(xué)生反映良好、教學(xué)效果明顯的教師成功的教學(xué)方法、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)組織、教案設(shè)計(jì)等等，建立教學(xué)知識(shí)資源網(wǎng)，供廣大教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行研習(xí)。這種方法可以更大程度地發(fā)揮教學(xué)知識(shí)的效用，覆蓋更多的教師，使他們受益，進(jìn)而使學(xué)生受益，也使得學(xué)校教師的教育教學(xué)成果得以延續(xù)。這和精品課程的建設(shè)是不一樣的。精品課程是從教師的角度來進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏好的教學(xué)方法、教學(xué)案例，但這種設(shè)計(jì)、方法是否有效，未必均已得到證實(shí)。而進(jìn)入教育教學(xué)方法知識(shí)庫的教學(xué)方法已被證實(shí)是有效的、成功的。